普通生物學： 本次輔導科目為大一必修普通生物學，同學最常問題在於專有名詞不瞭解，以及觀念無法融會貫通，因此在輔導方面，除了為同學們解釋專有名詞以外，也要主持專題討論，讓同學們先由彼此討論找出對於主題上的盲點，整理出幾個同學們即使互相討論也無法解決的問題，再統一由課輔助教回答；另外，助教也會提醒同學在準備普通生物學時應該注意的讀書重點，提高同學在面對原文書時的讀書效率。 在經過輔導以後，有為參與的同學帶起彼此討論的風氣。同學開始會有針對課堂上不懂的部分先做集體討論，由於同學之間對老師課堂所講授課程瞭解程度的不同，只是自己一人閉門造車，必然會有一些盲點無法顧及；此外，同學們在同樣的範圍之內，常常有一些問題是固定的，經由彼此討論可以歸納出一些共同的問題點，避免重複詢問助教，造成課輔效率的下降。 在準備原文書方面，參加課輔同學主要是大一新鮮人，第一次在面對完全沒有中文的原文書時，會出現因為語言隔閡所造成的障礙，在沒有提示準備重點的情況下，同學們可能會花很多的時間去逐字閱讀課文，不但吸收緩慢，也會對課業產生恐懼感。在輔導課時間由助教藉由本身經驗提示同學在念原文書的時候應該注意的重點，不只在準備普通生物學上，對於其他科目或是未來會用到原文書的情況下也有相當的幫助。 地質學： 在作業方面或是分組報告，同學在不懂的地方都會來詢問，以致於作業不會的題目與分組報告準備內容的方向得以解決，減少了因不會、不懂就亂寫繳交或答案文不對題的現象；課堂上講過的部分，幫助到同學複習或是稍有疑惑地方加以解釋，參與課輔的學生，在成績上反應出相當大的進步，比起去年沒有課輔的狀況下，整體學生平均成績有所提升，也增加同學對於該堂課的興趣。 　　除了課業問題外，學生也會提出非課程內但相關領域的問題，助教亦會給予適當之解答，並對於當週課程做簡略的重點整理，使學生確實了解修習完此門學科後必須具備的知識，或是容易產生問題的地方。 　　自本學期開設課後輔導後，讓選修科目的學生多了一個可解惑的時間，透過解題和重點整理，讓學生更有效率的整理原文書中繁複的文字說明，更可讓無暇選修實驗課的學生，有了可使用實驗器材的機會，藉由實際觸碰和鑑定實體，加深課堂上僅有平面的說明。課輔的本意原是希望藉由此活動，輔助無法趕上課程進度的學生，但觀察正課和課後輔導的學生後，可發現來課輔大多都是成績較佳的學生，因此課輔後的程度更加提升，反而後段的學生無意來學習，喪失了一開始開設此課程的美意。