經過一學期參與互動及討論下，對於科技學科教學知識(Technological Pedagogical Content Knowledge ,TPACK)有著更深入性的理解。以科技學科教學知識理論架構來了解教師從事科技融入教學時，所需要知道的科技學教學知識及其所包含複雜的三面向：學科內容、教學法、科技知識及這三方面互動交集之複雜面向，在此模式中，這三面向皆具有同等的重要性，且彼此會交互影響且維持著一個動態平衡的關係。 其各組成要素共分為CK、PK、PCK、TK、TCK、TPK以及TPCK。在讀書會之中，首先從了解此七項要素所分別代表的涵意及其之間的動態平衡關係，以此為基礎，再進一步討論TPCK中的各項議題，如equity of access to technology、about TPCK in literacy, social studies, math education arts education, physical education teacher education program etc.。從這些議題的文獻回顧與討論中，我們了解各個領域中，以TPCK為理論架構所衍伸出來的研究問題以及在各個領域中扮演的角色，甚至是教師如何利用TPCK來精鍊自己的教學、如何透過Technology的運用來從事教學、以及如何提升學生的學習與激發學生動機。 最後，閱讀完多元相關之文獻後，再去深入去了解目前TPACK研究的議題，如：Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge and Learning Activity Types: Curriculum-based Technology Integration Reframed、Survey of Preservice Teachers' Knowledge of Teaching and Technology and so on. 將能夠對科技學科教學知識的發展會有更深一層的了解。