WTO與兩岸經貿關係 本課程分為兩大部份，第一部份是理論探討，第二部份是時事分析。前者就世界貿易組織（WTO）的結構、運作方式、源起與發展過程，進行探討。同時與台灣已經加入的區域經濟組織，例如：亞太經合會（APEC），進行比較研究，分析兩者的相同與相異處。為配合課程需要，教學助理收集中國與台灣關於世界貿易組織的相關資料，包括：《中國入會工作報告書》、2006年與2008年《中國貿易障礙評估報告》、《台灣入會工作報告書》等，協助同學回答以下要討論的議題： 1.《中國入會工作報告書》的主要內容為何？ 2.2006年與2008年《中國貿易障礙評估報告》有那些是對中國的指控？中國未能符合要求的原因為何？台灣加入世界貿易組織的考量是什麼？ 3.《台灣入會工作報告書》與服務業開放承諾，對台灣的衝擊？ 透過這些問題的瞭解，學生可以進一步認識世界貿易組織在兩岸經貿關係上的重要性。在兩岸入會工作報告書上，對於產業開放項目與程度，有助於在產業分析的參考，將來在工作選擇上，掌握主流的發展方向，選擇適當的就業機會。這在些情況瞭解後，教學助理再帶著同學討論兩岸如何進行經貿正常化？推動經貿正常化有那些項目需要處理？以及中國在東亞地區經濟布局是什麼？都是我們在課後討論議題。教學助理在批閱同學回答以上問題的過程中，了解同學對於課程的認識程度，以及不甚明白之處，進一步為教師在調整講解過程，提供必要的意見。後者的時事分析，主要探討兩個議題，分別是《兩岸經濟合作架構協議》與陸資來台，皆是目前兩岸經貿關係中，對台灣相當重要且是關係到國家安全部份。透過經濟全球化與政商關係，探討這兩個議題，教學助理再協助同學回答以下問題： 1.《兩岸經濟合作架構協議》的實質意義何？可能的具體內容是什麼？請評估台灣簽署《兩岸經濟合作架構協議》的利弊得失。朝野政黨對《兩岸經濟合作架構協議》有那些不同的評價？ 2.試論述陸資來台的利弊得失，以及政府的後續處理，陸資來台後對國家安全的影響與未來發展。 透過理論與時事的討論，修課同學將能對課程進一步的認識，對於理論與實務的結合有相當的幫助。 東亞政治變遷 很高興能有本次機會為同學服務；不僅對修課同學而言，有莫大助益；對助教的博士生而言，亦是一次相當珍貴的機會；甚至，對授課教授也有程度上的協助；可以說是一個三贏的局面。　　 首先，對修課同學來說，在銜接大學與碩士課程間，或多或少會有不適應的情形產生。不論是閱讀材料的份量，或是學術思考的深度與廣度，皆是與大學時代不盡相同，如何面對與解決此一問題，有賴具相關經驗者帶領。帶領的方式並非以授課為主：討論、口頭報告、摘要，皆是一種方式；只要能夠引起同學的學習興趣，便是一種進步。蓋如前所述，銜接大學與碩士的課程是很重要的，如果同學在銜接的過程中，挫折感超乎預期，那麼在心態與實際的學術研究上，便有可能失去本該有的程度與表現。因此，透過上述三種方式（小組討論、口頭報告、重點摘要）或許是一種可行的模式。以下便簡介三種模式： 壹、小組討論： 先將所有參與的同學依人數比例分為幾個小組，將正課的閱的材料與讀書會的補充材料預先閱讀，再由博士生簡單介紹，並試著提出引子（一般為一些爭議問題），由各組先行討論它的學術意義。之後博士生便轉為聆聽與整理、記錄的角色，讓小組成員盡量發揮個人見解。再由各組統整（亦可留下不同意見），向全體報告，之後由博士生總結，並嘗試回答相關問題。或是讓問題存在亦可，博士生僅負責帶領討論，並統整意見，不介入評判意見的好壞。 貳、口頭報告： 由同學分配閱讀材料之主題，輪流上台口頭報告。意義在於精讀材料，將自己當作授課教師，向其他同學授課。由於如此，報告同學除了深入瞭解閱讀材料之外，亦須自我消化，俾使台下同學瞭解；換言之，此舉不僅厚植學術能力，亦可練習同學之口語表達能力。 參、重點摘要： 將閱讀材料分配，每人在閱讀完畢後，以簡略幾句話表示出該材料之重點所在，學會組織與去無存菁的學術能力。方式類似碩博士班的「書報討論」課程。 綜合前述，以上三種方式皆可培養同學學術能力，並鍛鍊自我思考。此外，對博士生而言，由於已為博士候選人，課程皆修習完畢，亦可藉由此機會，重新溫習，甚至是獲得新的學習知識。對授課教師而言，由於學生已自我學習與鍛鍊，對其上課進度不僅不至於停滯，亦可額外補充許多教學資料。簡言之，對於教師、博士生、修課同學而言，皆屬利多局面。