【基本指標提升方案】 一、「1-1強化師資專業」：激發教學知能，辦理教師教學研習會 依據本所暨師培中心研究特色領域，規劃不同主題之教師教學研習會，邀請國內外教育學術優秀研究者與本所暨中心教師同仁對談交流，藉由自發性faculty development機會，提升教育學術水準，淬煉教育研究體質，以創新思維協助本所師生提升教與學成效，強化本所暨中心在教育學術研究之全球競爭力。 活動重點除探討新興研究議題之外，亦鎖定高等教育教師專業知能，如何改進研究所階段教學方法，分享創新教學技巧與提升教學成效。 原訂第一年主題為－「教育理論與方法學」相關領域議題，囿於講者邀請不易，故將主題更為－「教育行政與管理」相關領域議題，邀請屏東教育大學劉校長慶中蒞校演講及分享，主要針對對象為教育所暨師培中心教師，並讓教育所博碩士生一同參與，增進師生間之學術交流及互動。 二、「3-4提升學生外語能力計畫」：提升英語能力-培養與訓練聽、說、讀、寫 [教學內容綱要]： 第一週:文章結構組織(1)-以托福閱讀題目為例，瞭解學生如何看待文章結構-增進學生的閱讀與寫作能力 第二週:文章結構組織(2)-分析托福閱讀題目文章段落結構，理解文章結構-增進學生的閱讀與寫作能力 第三週:細探：句子動詞時態-理解動詞與句子組合：1.動詞時態＋名詞子句;2.動詞時態＋假設-動詞時態＋條件子句-增進學生的閱讀與寫作能力 第四週:細探：句與句之間的關連與互動:1.因果關係;2.解釋、說明;3.舉例;4.行文順暢度-增進學生的閱讀與寫作能力 第五週:段落：1.段落長度與小結用法;2.summary and paraphrase 的練習;3.段落與段落之間的分析與經營：動詞時態、句子選擇-增進學生的閱讀與寫作能力 第六週:主題式論文(1)-以一選定主題為例，進行主題式閱讀與研究-增進學生主題論寫作 第七週:主題式論文(2)-以一選定主題為例，進行主題式閱讀與研究-增進學生主題論寫作 第八週:研究報告撰寫(1)-實際演練撰寫研究報告-學生互相評論與上課討論 第九週:研究報告撰寫(2)-實際演練撰寫研究報告-學生互相評論與上課討論 ?教學特色： 1.教師利用專用之教具以加強閱讀的學習效果。 2.教師安排豐富的練習與討論以提高學員的參與。 3.教師採用較淺顯易懂的文章解析方式。 4.教師提供更適於技術性溝通之結構化寫作格式。 ?教學成果： 1.教師兼顧讀與寫的能力訓練，並建立學生閱讀與寫作的信心。 2.鼓勵學生主動積極參與具創意性的閱讀與寫作活動。 3.教師利用自行收集閱讀與寫作教材，進行具有深度與廣度的教學。 4.教師鼓勵學生發揮創造力與想像力，針對閱讀的選文加以改寫或創作。 【特色領域教學】(依原計畫申請內容填寫，若無申請免填) 一、整合現有師資，組織教學團，協同教學(Team Teaching) 本年度規劃之課程為－「教育概論」，運用及結合教育所暨師資培育中心心理學與輔導領域之教師專長，各合授教師擬定課程主題與內容範圍，融合課外資料讓學生能更理解課前所準備的閱讀。 二、Special Lecturer 每位教師依據課程需要，可邀請至少一位Special Lecturer，以豐富及充足課程內容及多元性，增進學習廣度、創意教學互動；本年度預計規劃13位專家學者，目前已邀請9位專家學者，至本計畫結束前尚有4位專家學者。 三、創新教與學思維，以「問題本位學習」提振學習動機 以學生為中心的教學設計，依據課程性質以「議題討論」、「問題解決」、「個案研究」、「案例分析」等討論模式授課，授課地點不侷限於課堂教室，教師角色由資訊主動提供者轉為引導輔助者，負責從旁激勵及觀察，讓學生經由不同面向的思考、個別討論、全班討論、相互答辯等腦力激盪，從中尋求最佳或建議解決方案，強調自我導向學習(self-directed learning, SDL)或自我調節學習(self-regulated learning, SRL)的發展(Lohman & Finkelstein, 2000)。 為培養未來國高中優良師資，邀請實務教師到校上課，增加學生的專業知識及教育專業能力，活絡師生互動，落實輔導回饋機制。 四、開發專業特色課程-「學習障礙」新教材，發展多元研究領域，提升學生職場競爭力 增進本土語文與數學學習障礙研習及論文資料檢索的完整和方便性，以強化師培中心學生及教師專業能力及成長；建構國內學習障礙研習及論文資料網，以增進校內教師輔導學習障礙學生能力。