原計畫採開班授課制，但鑑於無法確切掌握學生的學習成效，因此在期中與期末與學生們個別約談，進一步瞭解狀況。 教學採單元制，但因文法是相互連貫的，並不會只有在教授特定文法單元時侷限在該單元裡。同時課堂上亦提供不少個人學習經驗與同學分享。鑑於有每次都來上課的同學，所以課堂上並不重述。 於授課部份，後半期才出席文法班的同學，在文法上容易犯下前半部份已所教授的文法問題，而從頭到尾都上課的同學，類似的文法錯誤明顯少很多。若之後再辦理類似的文法課程，建議學生全程參與。短暫參與幾堂課程印象並不深刻，成效也應該有限。 與學生面談，大致上觀察到兩方面問題：文法上的錯誤以及文章內容。文法上錯誤這部份，基本文法的錯誤，如雙動詞以及兩句主詞中無連接詞等，仍會發生，不過後期已經明顯減少。寫作時也自己能夠意識到可能犯了這樣的錯誤，而即時修正。文章內容的問題，大部分的學生看到老師所指定的題目會依照自己的看法開始行文，雖然無法如同要求研究生般，要求大學部學生查詢可供引證或是論辯的文章，不過看得出來學生在邏輯方面的確有些許問題，這方面的問題，較文法問題難糾正，畢竟邏輯需要長時間培養學習，只能暫先透過淺白易懂的方式，嘗試去說明學生不合邏輯之處，並推薦他們一些可以學習的文章加以模擬，以期能有助益。