管理學院以培育學生的問題解決能力、企業倫理、國際觀，溝通，以及專業知識等五大項目，本計劃所提出的教學方法是針對培育學生的問題解決能力而設計，與管理學院擬培育學生之能力是一致的，並可以提升教學卓越。
一、PBL教學法的背景
以問題為導向的教學方法 (problem based learning, 簡稱PBL教學)創始於加拿大McMaster大學，其後受到許多國家的採用，也得到相當高的評價，有許多的對比研究顯示，PBL教學對於提昇教學效率的確有所助益。PBL 教學法是藉由真實或虛擬的的臨床個案，透過小組討論的方法，讓學生以互動的模式取代以往單向式的主題教學 (subject based learning, 簡稱SBL教學) ，主動而積極地學習到臨床決策以及溝通的能力，更進一步養成終身學習的精神。時至今日，有越來越多的國家都以此種教學運用於各個學習層面，PBL 教學成為全球教學的趨勢，國內各大學也陸續投入PBL教學行列。
二、PBL教案撰寫之原則
1).好的教學目標：PBL教學是藉由仔細編撰之教案，讓小組學生經由互相討論或爭辯，去發現許多問題，經由自我學習及團隊合作，來獲得不易遺忘而且可解決問題的知識，進而訓練有效率的解決問題之能力。故要寫一好教案之中就須暗藏許多好問題.
2).教案就是所謂的「問題」：撰寫教案前，通常要先確立PBL課程的教學目標，了解它要涵蓋多大的層面，然後再蒐尋合適案例，撰寫成為合用的教材，好的教案要非常清楚，可以從中學到很好的邏輯思維，但不一定是要很難診斷的案例。教案為PBL教學成敗之關鍵，且為永久保存之教材，請用心書寫。每一教案應配合整體教學目標，並儘量配合器官系統模組教學之進度。教案劇幕要有故事性(並包含有 population, behavior, life science)而劇幕內容引發學生多方向思考.
3).教案儘量以實際案例為骨幹：將個案重新整理編排，以邏輯推理為中心，依序寫場景。為了教案的完整性，可加入一些虛擬的情況，例如人文、社會、心理、倫理、法律等議題，供學生思考與辯論，達到「全人管理」教育。
4).給學生的PBL教案是要讓學生透過自我學習(self directed learning)方法去學習一般性的管理知識：達到訓練成「通才管理人」.因此，務必選擇具代表性而又重要之個案，同時考慮模組教學之進度及學生的知識程度，千萬不要選用很複雜，但是卻只適合某一特殊管理領域或人才的個案。
5).教案的劇情應呈「倒三角形」設計：第一幕要提供學生多方向之思考，一般是整個教案之最中心之問題,如在教案往往以主訴去編劇幕,之後再藉由劇情的進行，逐漸縮小範圍，抽絲剝繭的讓學生發現問題、解決問題，逐步引導學生達到預先訂定的教學目標。
6).教案包括兩部份：給學生的部份只有方框部份之劇情及場景，給tutor的部份則包括完整的標題、前言、教案劇幕及參考文獻。
7).教材只需簡潔條列重點：讓tutor能在學生沒注意到某一個學習重點或重要問題時，適時的予以指引即可。
8). wrap up：除了告訴學生做完教案之後，他們是否學會原訂之教學目標外，鼓勵學生重提問題，再尋解答，以養成終身學習的習慣。
三、PBL教案之內容
1).封面：教案名稱(主題 Core theme，能表現出主要目的, 有趣而易記，常見或是重要案例)
2).前言：
(1)使用本教案時，學生應具備的背景知識 (student preparation and prerequisite knowledge)
(2)教學目標 (instructional goals)
(3)教案簡介 (summary)
(4)課堂安排(classroom management) 包含第一次討論會進行到哪一劇幕第二次會進行到哪一劇幕、另外劇幕及圖片何時發給學生等等
(5)注意事項 (specific issues of emphasis)
3).教案劇幕：
(1)劇幕內容：將案例編排為一幕幕的劇情，內容如講故事，使學生有身歷其境之感。因此除了描述過去外，場景及劇幕請使用現在式，不必刻意隱藏最後答案而忽略主要學習目標(但太早給引導答案易使學生忽略其他學習目標).
(2)教師指南：學習重點符合教學目標,教師指南參考資料應盡量簡化,教師指南以圖或 outline呈現為宜.
(3)關鍵字：劇幕中學生不易了解之名詞解釋。
(4)學習重點：說明在此劇幕中學生必須討論之重點。
(5)提示問題：根據每一劇幕，依據學生之學習重點，寫出相關之簡要問題，提供tutors引導方向。
(6)參考資料：簡要之教師參考資料，讓tutor能迅速掌握此劇幕中應具備之相關知識。請勿太冗長一般以不超過一頁為限.
(7)參考文獻：以教科書、標準參考書為主，另可依教學目標，附上相關重要參考文獻。
四、本計劃內容
本計劃擬透過每年為組織行為與國際財管兩門課程各分別設計5個PBL教學案例共計10個教學案例，並將每年的10個PBL教學案例應用於組織行為與國際財管兩門課程課堂上，進而利用期末問卷調查瞭解學習目標是否達成，最後進行期末發表會分享學生學習成員。其步驟說明如下：
1).學習目標的確定：PBL教學是藉由仔細編撰之教案，讓小組學生經由互相討論或爭辯，去發現許多問題，經由自我學習及團隊合作，來獲得不易遺忘而且可解決問題的知識，進而訓練有效率的解決問題之能力。因此教學目標定位在增加學生自我學習、團隊合作、以及解決問題之能力。
2).PBL教材的撰寫:計劃每年為組織行為與國際財管兩門課程各分別設計5個PBL教學案例或教材， 供課堂教學之用。
3).進行期末問卷調查PBL的學生學習效果:評估是否達成預先設定的學習目標
4).期末發表會:分享PBL教學心得給同仁。
五、計劃實施成果
共設計五個PBL教材如下:
1. PBL#1
Problem of comparative advantage
Suppose there are two countries of equal size, Northland and Southland, that both produce and consume two goods, Food and Clothes. The productive capacities and efficiencies of the countries are such that if both countries devoted all their resources to Food production, output would be as follows: Northland: 100 tonnes and Southland: 400 tonnes。 If all the resources of the countries were allocated to the production of clothes, output would be: Northland: 100 tonnes and Southland: 200 tonnes。If the countries produce and consume only domestically. The volumes are: Table 1
Table 1 Production and consumption before trade
Food Clothes
Northland 50 50
Southland 200 100
TOTAL 250 150
Assuming each has constant opportunity costs of production between the two products and both economies have full employment at all times. All factors of production are mobile within the countries between clothing and food industries, but are immobile between the countries. The price mechanism must be working to provide perfect competition.
Southland has an absolute advantage over Northland in the production of Food and Clothing. Northland's opportunity cost of producing one tonne of Food is one tonne of Clothes and vice versa. Southland's opportunity cost of one tonne of Food is 0.5 tonne of Clothes. The opportunity cost of one tonne of Clothes is 2 tonnes of Food. Southland has a comparative advantage in food production. Northland has a comparative advantage over Southland in the production of clothes.
If both specialize in the goods in which they have comparative advantage, their outputs will be seen in Table 2:
Table 2 Production after trade
Food Clothes
Northland ? ?
Southland ? ?
TOTAL 300 150
It is assumed that the international trading price of one tonne of Food is for 2/3 tonne of Clothes. After trading, the result will be shown in Table 3:
Table 3 Consumption after trade
Food Clothes
Northland ? 50
Southland ? 100
TOTAL 300 150
2. PBL# 2
The World’s 10 Biggest Companies in Sales, 2009
Please filling up the following industry and country columns:
Name Industry Country
1. General Electric
2. Royal Dutch Shell
3. Toyota Motor
4. Exxon Mobil
5. BP
6. HSBC Holdings
7. AT&T
8. Wal-Mart Stores
9. Banco Santander
10. Chevron
Industry: Conglomerate; Oil and Gas; Consumer Durables; Banking; Telecom Services; Retailing
Country: US; UK; Japan; Spain
3. PBL# 3
Dell computer co. must pay its Japanese supplier ¥125 million in 3-month. It is thinking of buying 20 yen call options (contract size is ¥6.25 million) at a strike price of $0.008000 in order to protect against the risk of a rising yen. The premium is $0.00015 per yen. Alternatively, Dell could buy 10 3-month yen futures contracts (contract size is ¥12.5 million) at a price of $0.007940 per yen. The current spot rate is ¥1 = $0.007823. Suppose Dell’s financial manager believes that the most likely value for the yen in 3 months is $0.007900, but the yen could go as high as $0.008400 or as low as $0.007500.
1). Diagram Dell’s gains and losses on the call option position and the futures position within its range of expected prices.
2). Calculate what Dell would gain or loss on the option and futures positions if the yen settled at its most likely value?
3). What is Dell’s break-even future spot price on the option contract? What is Dell’s break-even future spot price on the futures contract?
4. PBL# 4
下列數據是97年10月8日的台灣銀行與台北銀行即期與遠期美元匯價：
單位�新台幣
銀行名稱 即期 10天 30天 60天 90天 120天 180天
買入 賣出 買入 賣出 買入 賣出 買入 賣出 買入 賣出 買入 賣出 買入 賣出
台灣銀行 33.710 33.810 33.703 33.806 33.670 33.795 33.635 33.765 33.600 33.740 33.530 33.720 33.505 33.650
台北銀行 33.695 33.795 33.660 33.790 33.660 33.790 33.630 33.760 33.590 33.730 33.560 33.710 33.510 33.640
a. 請計算台灣銀行與台北銀行的即期、10天遠期、30天遠期、60天遠期、90天遠期、120天遠期及180天遠期的〔ask price – bid price〕。對於上述計算結果你有何評論？
b. 請計算台灣銀行與台北銀行的即期、10天遠期、30天遠期、60天遠期、90天遠期、120天遠期及180天遠期的 % spread 〔(ask - bid) / ask〕。對於上述計算結果你有何評論？
c. 請利用買入的數據計算台灣銀行與台北銀行之10天遠期、30天遠期、60天遠期、90天遠期、120天遠期及180天遠期的 Annualized Percentage Rate。對於上述計算結果你有何評論？
5. PBL# 5
請到「財團法人台北外匯市場發展基金」會網站(//www.tpefx.com.tw/)，下載1979年到最近的新台幣匯率資料，並回答下列問題：
1. 請以時間（t）為X軸，以匯率（Et）為Y軸，畫出1979年到最近的新台幣匯率的歷史軌跡?你對此歷史軌跡有何評論?
2. 請計算這段期間新台幣的每日報酬率﹝et＝(Et－Et-1)/Et-1﹞，並畫出et的歷史軌跡。你對此報酬率的歷史軌跡有何評論?
3. 請計算1979年到最近的「每月」、「每季」、「每半年」以及「每年」新台幣報酬率的標準差?請以時間(t)為X軸，以標準差為Y軸，畫出1979年到最近的「每月」、「每季」、「每半年」以及「每年」之新台幣標準差的歷史軌跡，你對這段期間的標準差之數值有何評論?