本課程主要目的在帶領大學生學習心理學基本理論與相關知識應用。心理學是現代社會最廣泛應用且相當具指標性的通識學科，基於通識教育以基礎與核心教育為定位、以培養濟人濟物之博雅人才的目標，完善的心理學課程能夠提供妥適的鷹架，以有效協助學生具良好的社會適應能力及問題解決能力。本課程預期能培養大學生具備健全人格、正向思考、批判思考、探究能力、表達能力及問題解決能力。希望藉由心理學課程與現代公民核心素養「倫理」與「美學」能力相融合，期待能達到培育本校學生成為具備博雅內涵的現代公民。 修課學生在友善的課室環境下，透過教師提供系統化、條理化的社會科學理論知識，輔以生動有趣的心理學實驗演示，能積極有效地吸收並了解課程內涵，以作為未來進入社會的最佳準備。 本課程授課方式著重師生互動，授課教師經常拋下開放性問題予學生思考，並鼓勵學生主動發言。經過一學期後，學生課堂發言表現日益進步，不再害怕抒發己見，並對課堂有高度認同感。此論述在學生課堂意見回饋中可以佐證：「很喜歡老師上課方式，讓學生多發表意見及想法，增加課堂的參與感，加深課堂的印象。」 授課方式多元化，不單是教師講授，還設計多種實驗演示及活動規劃，例如：六頂思考帽、墨漬測驗、人格面具、記憶廣度…等。學生能透過實際的演練或者上台發表，能直接且深刻地了解課程理論。 除了期中考試能了解學生課程吸收程度外，本課程亦安排了每週的「小組討論」以及「個人學習單」。「小組討論」、「個人學習單」皆是當週課程延伸，並融合他週課程內涵、佐以實際生活應用，主要目的除了可立即探測學生的課程迷思外，也能激發學生創意、多元思考。其中「小組討論」分配跨科系、跨學院的修課學生3~6人為一組，學生能藉此習得小組合作的真諦，並獲得不同背景同學的意見回饋，更能激發學生的腦力激盪。此外，利用學生每週繳交的札記卡，教師可立即了解學生對當週課程的反映，作為下次改進教學的參考。 透過上述多元教學方法以及多樣化的學生作業形式，授課教師能發揮教學相長的正向作用，學生也能有效增進學習成效，著實可稱為一成功\的教學改進計畫。