一、課程發展理念 本課程以「運動之美」為核心能力的建構，取代傳統的知識傳授，以培養「具有美感的未來社會領導人才」作為問題意識出發，以競技運動為題材，以運動鑑賞及美感培養為教學目標，希冀能在運動之美中，關注台灣及世界運動美學的重要議題，積極參與公共事務，及體育活動，擁有人文關懷及美學素養，在通識教育中完成專業教育及公共性議題的融合貫通，以期培養培養學生具創造性解決問題之現代公民核心能力。 二、課程設計目標 1.運動鑑賞：課程從運動的歷史軌跡談起，協助學生初步了解競技運動發展的先備知識，再逐步導入美學的基本結構及美感體會的建構。 2.在美感培養：利用情境教學與典範分析，從身體為主體開始到運動事件，再轉移到精神與意識層面的美學探討與評價，最後轉移到客體（物質）上欣賞。從這些以運動為素材的課程內容中，探討美的意義、型態與結構，以及運動如何成為希臘美學的典範、希伯來美學追求的意象甚至是東方美學的再現等。 3.運動倫理與美學的對話：本課程以運動事件作為體驗與領受美感的主體，課程內容除探討運動與美學外，並以協同教學的方式共同探討課群內的議題。 三、課程評量設計 1.上課提問討論：每節課均針對課程內容設計提問，讓師生在公開場合有對話思辨空間，並邀請其他同學共同聆聽分享回饋，另邀請學生主動提問，共同探討課程發展面向的不足之處，並針對學生所感興趣的議題加以深入探討。 2.分組討論：以小組方式協力完成，主要以應用當節課堂所學內容，進行對於事物（通常為運動事件）的統整性分析。 3.分組報告：在橫向聯繫的作法上，在教師設計的協同教學課程中進行分組報告，在科學與美學的對話中，讓運動倫理與美學互動，進行思辨與激盪，透過欣賞不同課程的同學報告，看見運動的多元面向，開拓核心議題的視野。 四、預期成果 本課程符合成就公民社會的教育期待，學生於公共場域進行課程、對話、思辨、省思互動，能有效引導學生認知運動問題並親身感受運動之美，透過知識與社會的連結，學生主動關注體育活動，留心運動之美。因課程評量採多元方式進行，配合協同教學，在強調教與學並重的教學歷程中，教與學互為主體，引導學生發現並解決問題之時，教師亦能從中關注學生的學習情形，給予學習回饋，挖掘教學的可開創空間。課程扣緊運動之美，課程主題蘊含多元的文化內涵，美感經驗在不同文化背景下呈現不同風景，可引領學生理解、體驗多元文化的存在與價值。