城鄉的差距，使得部落小朋友們對於新資訊充滿了好奇心，但是缺乏全心全意念書的環境，大部分的高年級生平時還必須要照顧弟弟妹妹，幫忙家務，而且光是上下學就得花很多時間。透過此門課輔服務活動，成功\\\\\\\的讓原住民學童持續接受實用性課程，如英語閱\\\\\\\讀、物理小實驗應用以及他們在課業上所不足的部份，原住民學童對學問的好奇心與積極的態度明顯的比都市小朋友主動。 而且在課輔同學的陪伴下學童會比較喜歡寫作業與學習。原住民學童因為地區較偏遠，所以學習部分較缺乏陪伴，故當遇到困難時，無法獲得即時、適切的協助，在學習上面臨較多的挫折與無助感；抑或家庭較不重視學童學習，造成學童學習意願低落，對學習缺乏主動與積極，因此透過課輔人員陪伴可提升學童此部份。 經由同學的課輔後，部分學童學業成績是可以感覺到明顯進步的。而且在課輔中安插美食教室、手工藝教室等團康小活動，除了可以讓學童們能藉由遊戲的方式去學習及成長，也藉此同學學習如何溝通協調等團隊合作能力並提升領導力。藉由服務同學的解說與經驗幫忙原住民學童，讓他們不被其他不好的環境因素影響，也讓大學生可以知道台灣有很多地方的小朋友，生活環境不像自己的環境如此的優越，透過此課程活動，同學了解八八水災所帶來的災害，增加對自然環境的瞭解。 而修課的同學則在參與這個服務後，同學能夠培養服務的精神與經驗，並且將自己所學教給偏遠地區的學童，讓學童能有更多的關懷與服務，並且讓同學體會身為志工的意義及重要性，幫助其對公益服務的價值感提升，並且遇到挫折時可互相扶持。志工們亦可藉此與他人有互動交流的機會，提供彼此的經驗分享與收穫，不僅可增廣其人際關係，對於再繼續服務學童的課業輔導也可以給予彼此更多的支持與鼓舞。並且藉由影音製作課輔情形上傳至網路，宣傳我們的服務過程的心得與紀錄，希望藉此能夠讓更多人了解到原住民學童在教育上面臨的困難，藉此呼籲更多人主動投入課輔或是援助行列，幫助部落教室的維持，造福更多不同部落的原住民學童。