本學期TA教學工作，一天半的時間內，共有88人次的學員參與，年級從大一至博士生皆有涵蓋\\\，每個學員皆有先前服務參與或志工服務的經驗，並有共識希望推動中山大學服務學習的特色。以及四位小隊輔的協助帶領，在各項活動當中透過小隊輔的引領分享，以及老師的課程知識裝備，讓許\\\多學員在工作坊之後，獲益良多並且對於TA抱持著高熱忱度的期待。 本次課程主要流向： 一、 DISC人格分析：透過DISC讓TA們能夠在與學生見面不久後，便了解其個性，依照不同個性給予不一樣的回饋與反思。 二、 高感動力服務學習：給予TA一些老師所希望學生獲得的想法，並與TA一起將中山的服務學習做到完美，因而需要各個TA了解中山服務學習的重點及特色，在本次課程中，並透過即興短講，讓學生快速認識服務學習。 1. 何謂服務學習？ 2. 服務學習與志工服務的差異？ 3. 服務學習可帶來的好處與影響？ 4. 中山大學服務學習的特色？ 5. 介紹服務學習課程內容與價值 6. 如何與中山九大核心能力連結？ 三、 服務學習的反思：透過反思讓TA能夠更了解反思的意義以及反思的精隨，並學習各種不同的反思法，讓學員能夠具備許\\\多反思技巧，進而在本學期的課程中能夠帶領學生進行反思。 四、 服務學習組行政事務交代 五、 自信短講與三明治讚美講評技巧：讓學員學習到說話的藝術，並擁有自信上台口說，訓練其站上台的勇氣。 六、 稱職的服務學習TA：透過小隊輔的分享，讓學員們了解TA的職責，以及TA應該要具備何種影響力，要帶給學生什麼，做一個稱職的TA。 七、 TA評量與考核：檢視學員一天半的課程學習能力，透過簡單的上台抽籤回答問題，讓學員能夠積極的學習。平均學生的成績皆落在A-的成績，亦有許\\\多學生獲得A+的高肯定；而口說的部分，部分學生雖然對於言語表達有些許\\\恐懼，但仍不畏困難的克服，瞭解到擔任TA的責任以及必須具備的能力。 經由以上的課程，讓學員們能夠真正體現到中山服務學習的目標，並期許\\\學員們能夠在未來一學期的TA擔任工作中，也將概念想法傳達給學生，讓中山學生真正的具備職場攀登力，和工作領導力。 因為只有一天半短暫的課程時間安排，老師有鑑於能教授的太過有限，便與學生在隔週進行ㄧ對ㄧ的談論，希望能夠更瞭解學員擔任TA的困難，以及期待。