這門服務學習課程，有別於其他服務學習課程的設計： 老師沒有直接提供設定好的服務方案，讓學生逕行服務，而是讓同學經歷1.蒐集資訊、了解我們所在社區的問題、2.選定欲服務的機構、3.服務計畫的發想與擬定設計、4.與機構進行洽談協商等步驟；經由參與服務計畫的前置規劃及洽談過程多所學習。 在這門服務學習課程中，任課老師以儘可能給予學生最多學習機會的方向去設計課程：學期之初提供資訊引導，讓同學先去發掘並了解社區內有那些問題需要協助，並分組設計擬提供之服務計畫，洽尋可能合作的單位機構。藉由與服務單位洽談的過程，學習人際溝通能力與技巧。 若學生的服務方案無法與機構媒合成功\\\，則由任課老師安排事先已洽妥之『備案』—鼓山國小原住民棒球隊小球員之課輔服務學習。 本學期的課程，有過半數的小組成功\\\洽得服務機構去前往提供服務：（1）結合校內服務性社團的志工服務，進行社區關懷服務學習—鼓山國小單親課輔與紅十字育幼院的希望天使課輔。（2）華山基金會的老人服務。同時，老師也接洽了健走與馬拉松活動的路線引導志工服務機會各乙次，讓同學自由參加及體驗。每位同學於學期結束前，皆須累計滿１８小時的志工服務時數。 課堂上也不時引導學生『反思』自己的服務學習經驗，使用事實(Fact)、感受(Feeling)、發現(Finding)、展望(Future)的４Ｆ反思法，讓同學透過反思週記的撰寫，內化服務學習的真正意涵。 準備服務學習成果發表會的海報與簡報，則是訓練同學團隊合作、溝通協調分工的最佳機會；最後建立整個學期的服務學習歷程檔案，做為課程的總結。