國立中山大學以Eyler＆Giles的服務學習定義「從經驗中學習、結合服務活動與課程內容，滿足社區以及學生學習的需求，維續學校與社區互惠關係，連結學生的個人成長、課程知能、職業發展與社區發展」為推廣及執行服務學習教育的宗旨。 服務學習是一種教學策略，整合課堂學習和社區服務。激發學生及社區人士的洞察力，倡導議題及解決問題；本課程將在老師協助下積極、直接與企業單位及其他相關社區和高雄市警察局少年隊合作及中山附屬國光中學合作。我們按照服務學習六大步驟(調查、準備、執行、反思、成果慶賀、持續)安排了這學期領導力與溝通力的課程。首先調查部分，高雄市警察局少年隊開設的點燈班是針對高關懷的國中生所設計，為提早預防青少年誤入歧途。點燈班學生來自左營國中及民族國中，課程內容偏向才藝班及溫書班。參與的人員是社工及退休年齡的志工。另外一個單位，中山附屬國光中學的高中生，主要對象是學聯會的學生組成。這是一群有熱情參與學校活動同時也面臨大學推甄壓力的青少年。我們觀察到兩邊的群體都欠缺一塊是可以接觸及學習的年輕人榜樣。另外，也發現中山大學學生雖然非常優秀，但卻不是企業喜歡雇用的人才前十名學校，需要多加強與社會接觸面，提升軟實力。因此，希望藉由與這兩個單位的青少年與中山的大學生來連結創造彼此互惠多贏的局面。準備部分，葉老師在課堂上熱情有使命地裝備學生，老師先示範，並挑戰學生做中學的去實踐出來。同時也邀請少年隊的社工員來訓練學生如何與高關懷的學生參與互動。並鼓勵同學參加PILOT CAREER (職場攀登力) 課程，培養領導力與溝通力，以及培訓在營隊中，有能力當稱職的講師及小隊輔。 執行部分，我們辦了兩場營隊：(1)中山附中 PILOT成長營 (2)點燈班PILOT夢想營。參與的大學生同時需要身兼數職，擔任小隊輔、專業組(分招生、文書、場器及活動組)及講師的預備。營隊的設計涵跨四大主題：1.個人特質與優勢的了解 2.人際溝通技巧的訓練 3.夢想的實體化 4.服務學習，期許\\\卅學員能提升中山大學九大核心中的溝通與表達能力、探究與批判思考能力、倫理與社會責任以及合作與領導能力，並進一步能成為企業所想要聘用的人才。PILOT領袖成長營的宗旨是發展中山大學生的品格、人際溝通、領導力及心靈成長，使他們成為積極進取有國際觀的影響者。 因此，我們大學生參加PILOT領袖成長營(PILOT CARRER)完後，把所學到的知識與積極主動的態度，透過服務學習方案來帶領高、國中青少年，學習認識自我、人際溝通、思考未來方向並勾勒出自我成功\\\的夢想藍圖。