國立中山大學以Eyler＆Giles的服務學習定義「從經驗中學習、結合服務活動與課程內容，滿足社區以及學生學習的需求，維續學校與社區互惠關係，連結學生的個人成長、課程知能、職業發展與社區發展」為推廣及執行服務學習教育的宗旨。 課程的背景 本班修課的學生共有10位，分為三種：(1)已擔任社團幹部或服務學習課程的助教 (2)本學期剛任服務學習課程的助教 (3)未來想擔任服務學習課程助教的學生。共同需求為學習服務學習教育理論並應用在活動中、向其他學生闡述服務學習的目的與價值，使其更樂意投入服務學習。 課程目標 培訓本校服務學習課程助教(TA)，並傳遞服務學習教育理念，發展學生領導力。帶出影響力的高效能服務學習課程方案必須包涵下列重點： (1)切合社區需求→本課程服務的社區為國立中山大學，教學的重點如下，以提升中山大學服務學習教育的成效： 1.讓教學助理了解專業服務學習的價值。 2.使學生打破以往對服務學習的刻板印象，並對此課程投入心力，而不再當成營養學分。 3.使服務學習課程的學生、老師與國立中山大學通識教育中心服務學習組締結夥伴關係並永續經營，強化彼此間的連結。 (2)整合資源並共同規劃課程→國立中山大學通識教育中心服務學習組提供硬體設備與經費補助，讓課程及服務活動順利進行。 (3)與傳統教育結合→運用服務學習教育理論與教學法在課程活動上，了解、認識、落實服務學習課程之精神意涵，帶領學生養成自律、負責、合作、關懷、參與公共事務、回饋社會等社會公民應有的素養。 (4)與社區建立夥伴關係→與國立中山大學通識教育中心服務學習組、其他學生建立夥伴關係，幫助其推動服務學習課程。 (5)促進學生反思→在活動後進行自我反思，學生透過自述了解自我成長與所要改進的缺點，進而改變自己。 (6)創造互惠多贏的局面→不僅使國立中山大學通識教育中心服務學習組受惠，也使學生從中獲得成就感、歸屬感與實戰經驗。 課程內容與服務學習成效： 1. 服務學習教學法理論學習：探討傳統服務和服務學習差別，並深入了解服務學習可帶出來的影響與好處、討論如何藉由服務學習來培養領導力。 2. 三場PILOT 先備：學生更了解服務學習課程的意義與價值。 3. 小隊輔培訓：學生藉由人際互動培養領導力與溝通力。