國立中山大學107年度高教深耕教學創新計畫結案報告

學程名稱：社區文創學程      

(一)具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制

「社區文創學程」是跨領域的整合學程，在該學程實施之前，不同系所的教師在各自的系所開設課程，透過學程的安排，不同系所的教師得以支援、合作，甚至透過校外相關資源的引入合作，如《社區文創設計》與鹽程在地文化團體和香港藝術家合作，都能符合學程的關懷：結合在地社區的關懷議題、南方文化創造和地方治理協力等。本學期的社區文創學程，主要有《文化社會學》和《社區文創設計》兩門必修課的開設，再加上通識教育中心的《史蹟導覽》課程，三門課程的具體措施、創新作法與自我評估分述如下：

1. 《文化社會學》

1. 美國學者Laura Desfor Edles曾經提出「文化」三種型態的用法：一、文化是一種高級文化，指涉重要的文化成就以及美學感受力。二、文化是生活的總體，包含信念、道德和習俗。三、文化是共享意義的體系，包括宗教或人際互動的意義網絡。因此，「文化」一詞的用法，因不同學門、學術脈絡而有所差異，也讓「文化」成為英文字中較為複雜的概念之一。本課程的第一個目標便是認識「文化」概念的形成與演變。透過課程的文本閱讀，學生們深入探析文化的概念，有助於重新認識文化的意涵。其次，一般而言，「文化研究」（cultural study）側重以詮釋方法分析文化客體，「文化的社會學」（sociology of culture）著重文化生產的過程，及其背後的社會結構、組織和政治經濟的因素。本課程希望能夠整合前述兩種取徑，既重視文化客體的詮釋，也關注文化生產背後的結構性因素。此外，透過介紹文化社會學中重要的作品，針對文化社會學的理論傳統和概念系統性的介紹，從不同社會學理論中學習其概念化文化以及分析的方法，反思現今相關的文化議題。最後，本課程列入中山大學「社區文創學程」的必修課程，作為實作課程的前導課程，與《社區文創設計》（實作課）同為「社區文創學程」的必修課程，特此說明。雖然本課程為理論課程，但是在課程設計上，結合理論與實作。例如安排街頭藝術家演講，透過第三地的經驗來深化學生對於在地的認識:例如
   1. 1. 1. • 講題：《西門町新文創社群的誕生》
            • 與談人：台北多元藝術空間青少年發展促進(藝青會) 創辦人

CITYMARX城市記號創意整合行銷 鄭子靖

西門町發展之初即被定位為娛樂與休閒發展的重地，近年更成為青少年流行文化與次文化發酵之地，在台北市建構創意城市的論述之下，西門町的街頭文化如何崛起和變化？本課程邀請了台北多元藝術空間青少年發展促進(藝青會) 創辦人，與我們一起談談「西門町新文創社群的誕生」。

此外，在期中作業的安排上，安排在地店家接受學生訪談，以小組的形式進行訪談，對象是舊鹽埕大溝頂的店家，訪談後完成一篇鹽埕文化╱鹽埕舊店家的田野筆記或報導文字，約1000字左右。

2. 最後，關於教師自我檢討評估和改善機制方面，經過一學期課程的教授和實作，在理論的傳授和課程的實作結合方面，可以更緊密結合，使得文化社會學的理論思考能夠更為實際的在地文化實作所用。

2. 《社區文創設計》

1. 在本年度的學程執行方面，主要開設「社區文創學程」的必修課《社區文創設計》(實作課)。藉由理解社區文創設計的理論與方法，熟習並體驗社區文創設計的過程，因此在課程設計方面，著重對於在地文化的認識，以及對於現有文創設計的理解。在課程具體操作方面，以高雄鹽埕大溝頂作為實踐的場域，其過程包含以下三個階段：第一階段，透過社會調查理解在地社區的需求，由授課教師和社區中介者帶領師生進入大溝頂，與在地店家接觸、溝通並進行訪談，了解其實際需求，並與其溝通社區文創可能的實踐方式。第二階段，藉由與香港藝術家的跨地域合作，認識文化創意的概念與方法，讓在地歷史與文化結合學生的想像力和創造力，將在地居民的想法、學生的創意，轉化成大溝頂文化設計的可能。第三階段進入具體實作階段，透過製作「街道旗幟」或是「店家招牌」的方式，保留大溝頂文化的特色與精神，藉此讓舊鹽埕大溝頂的歷史與文化得以保存和再現。
2. 《社區文創設計》執行之後，獲得香港藝術家、修課同學和在地居民的肯定和好評。然而，經自我評估和檢討後，仍有兩個部分可以繼續精進。在學生學習成效方面，不管是旗幟或是招牌的設計，若能增加授課時數和教學時間，能夠讓學生的學習成效更佳。在教師教學方面，若能與在地居民和地方組織和學校進行更密切的合作，便能由上而下再由下而上帶動居民的參與。

3. 《史蹟導覽》

1. 該課程學習目標：

藉由實地帶領學生尋訪高雄地區具有歷史意義之重要史蹟，使其瞭解高雄開發過程中先民的努力；同時，藉由課程的講授，使其具備史蹟的知識。結合參訪與歷史知識，培養學生史蹟導覽能力，進而服務社會大眾。經由此一學習服務過程，使學生肯定自我的價值和社會責任，增進學生與社會之間的互動及交流，參與社區發展。本學期操作場域，從哈瑪星轉變為前鎮河南北岸。合作對象有前鎮國小、興仁國中，高雄第一社區大學，以及童心藝術小學堂。

2. 經自我評估和檢討後有如下的啟發：

以前導覽活動時間為半天，除了學童之外，家長也會參與，帶有親子活動性質。本學期活動時間改為兩天，導覽活動的情況與先前類似，但增加一天半的時間，將導覽的鄉土見聞，以藝術創作的方式，分個人和集體作品，繪出對社區的想像。

(二)亮點特色

在本學期學程的運作下，各課程的亮點如下：

1. 文化社會學:

完成鹽程區大溝頂了店家的社會調查，並將設會調查的成果寫作為報導文學的作品。學生的期末成果列舉數例如下：

2. 社區文創設計：該門課程主要完成大溝頂招牌的製作，以及大溝頂街景的旗幟創作。

3. 史蹟導覽：該課程的亮點特色為製作繪本

導覽活動與藝術創作結合，兩天的工作坊結束後，後續將對學員的作品做編輯，未來希望作成繪本，當作中山大學學生與社區互動的紀錄。