107年度計畫成果報告表
| 比較憲法 |
國立中山大學107年度高教深耕教學創新計畫結案報告
計畫名稱： 比較憲法問題導向學習實施計畫
(一)具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制
A、具體措施與創新作法
1.問題:意識建立、討論修改、解決程序
本「問題導向學習實施計畫」以學生實作為主，屬學生研究問題為導向的教學模式，透過分組活動，提升學生主動學習的熱情與成效，培養個人研究及團隊合作解決問題能力。又由於選課學生來自不同專業的院系，透過分組有助彼此體會多元的思考與專業認知，培養未來發展所需的整合性人才。除能落實本校學生應具備的核心能力，也培養面對未來瞬息萬變的社會所應具備的主動學習、批判思考、團隊合作諸能力。
2.專家演講
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3.設立專屬網頁: 高教深耕 比較憲法 課程網頁
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https://sites.google.com/g-mail.nsysu.edu.tw/shiyue-chen/%E9%A6%96%E9%A0%81?authuser=1
B、自我檢討評估與改善機制
- 助理聘用程序、網站(助理系統)及經費結報細節不甚了解，需填多項書面、文件表格，佔用太多時間精力。
- 改善機制：加強分組輔導、聘用課程適合助理、精簡助理聘用、精簡經費結報。
- 自我檢討：計劃成員應投入更多心力；應聘用熟悉課程專長、報帳程序助教，提升庶務處理與教學效益；嚴格追蹤學生進度、達到要求。
(二)亮點特色
- 設立專屬網頁: 「高教深耕 比較憲法」課程網頁，供老師、助教及學生了解課程計畫內容、進度及成果累積與分享。
https://sites.google.com/g-mail.nsysu.edu.tw/shiyue-chen/%E9%A6%96%E9%A0%81?authuser=1
- 學生自主形成問題共識，探索問題解決途徑，老師從旁提供議題範圍修正，提出議題焦點。探究完成之後，分工統合撰寫成果報告，上台發表、分享、增修發表內容。訓練找議題、找答案、合作、統合及發表的能力。
- 分組學習，並建立課程目標，學生進行自我導向式研讀，透過議題共識，問題討論及情境誘發學生思考，增進新知、自學提升知識內容。
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