國立中山大學107年度高教深耕創新計畫成果報告

計畫名稱：英文教學Papago                   

(一) 具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制

A、具體措施與創新作法

隨著時代的變遷及教育觀念的改變，近年來英語文教學對語文的靈活運用力越加重視，正如即將於2019年上路的十二年國民教育課程綱要所強調，英語文的學習不應只侷限於教科書及對語言知識的傳授(如文法及單字)，而應著重培養將英語文聽、說、讀、寫運用於日常生活溝通的素養，並利用英語文獲取新知。對英語文教師及英語文教學相關工作者而言，這些變革意謂著於教學上的重新學習，了解如何適切引導英文學習者於生活中實踐英語文的運用，並以學生為主體，開發教室外可供英語文運用的教學實踐場域，皆為其需重新學習的重要課題。

「英文教學Papago」的任務學習計畫於107年第一學期納入網路與外語教學課程中，此一創新的靈感來自城市浪人計畫的「30 Days, 30 Missions」、教育部的「走讀城市學華語計畫」、以及授課老師對在地社區英語文溝通能力需求的觀察。

「英文教學Papago」學習計畫企圖運用任務導向的行動課程設計結合戶外教育進行教學創新，藉此協助學生建立英語文教學與社會的連結，並開創教室外英語文運用的教學實踐場域。課程中授課老師藉由課程中的講授、做中學、任務導向學習及課堂討論，搭配行動裝置及網路工具，帶領修課學生走進城市，與多元的英文學習者(包含店家、一般學生、一般大眾等) 以及多元文化背景者 (如外籍生、交換生等) 於學校附近的鄰里及社區中進行多點及多元的英語文教學任務。學生以2-3人一組，於60天內，跳點走踏學校附近鄰里及社區，並完成6個英文教學任務。在執行任務時，學生不但需要思考外語教學課程設計理論和實務的精隨，亦須考量融入網路科技的可能性及適切性。此6個英文教學任務其中有2個由教師設計，另外4個開放由學生於小組中自行討論設計，提升學生自主性及自學能力。

「英文教學Papago」學習計畫深化高教深耕五大目標中的「社會議題關懷」目標，藉由社區連結及實務觀察，以及與多元背景人士的互動的機會，協助學生建立與英語文教學相關議題的感知能力，以及對多元背景學習者的理解及關懷。

1. 開課情形

本課程實際開設後，系所選修及跨院選修修課學生共16人。其中含外文系學生4名、中文系學生1名、企業管理學系學生6名、機械與機電工程學系學生3名、資訊工程系學生1名以及應用數學系學生1名。修課學生中有9位本校生(含外籍生、陸生、及僑生共3位)以及7位交換生。

類別	課程名稱	必／選	學分	開設年級及學期	授課方式	授課教師	修課人數
其他創新教學方法	網路與外語教學	□必修 ■選修	3	四年級 107-1	講授、實作、 小組討論、製作	楊郁芬	16

2. 課程大綱

107學年度第1學期 課程教學大綱
中文名稱	網路與外語教學			課號	DFLL447
英文名稱	THE INTERNET AND FOREIGN LANGUAGE EDUCATION
課程類別	講授類	必選修	選修	系所	外國語文學系
授課教師	楊郁芬			學分	3
課程大綱 Course syllabus
This course introduces students to the influences that the Internet brings in to foreign language education. Through hands-on activities and discussions about cases in foreign language teaching/learning contexts, students will explore how literacies and language practices are mediated by the shifting roles of the Internet and how current foreign language educators/learners respond to these changes in their local contexts. Students will learn to design their internet-mediated tasks/projects for foreign language education with a consideration of theories, concepts, issues and concerns discussed in class. In particular, they will participate in a hands-on community-oriented teaching project-English Teaching Papago-to experience the design and the implementations of internet-mediated English teaching tasks that aim to equip students with authentic language uses. Guidance of integrating various technology tools in foreign language teaching will be provided (e.g., Facebook, Instagram, blogs, multimodal websites, YouTube, online gaming, virtual reality, apps, etc.).
課程目標 Objectives
By the end of this course, students are expected to meet the following objectives: 1. Demonstrate an overall understanding of key concepts and trends of internet-mediated foreign language education. 2. Develop awareness and critical thinking in common issues and concerns of internet-mediated communication. 3. Design and implement authentic internet-mediated tasks/projects for foreign language education with a consideration of issues and concerns discussed in class
授課方式 Teaching methods
Lectures, Class Discussions, Presentations & Hands-on
評分方式﹝評分標準及比例﹞Evaluation (Criteria and ratio)
1. Learning Efforts, Class Activities and Discussions：25% 2. Midterm Exam：25% 3. English Teaching Papago E-Portfolio：30% 4. Final Presentation and Reflections：20%
參考書/教科書/閱讀文獻 Reference book/ textbook/ documents〔請遵守智慧財產權觀念，不可非法影印〕
序號 作者 書名 出版社 出版年 出版地 ISBN# No. Author Title Publisher Year of  publish Publisher  place ISBN# 1 Beach, R. & O'Brien, D. Using apps for learning across the curriculum: A literacy-based framework and guide Routledge 2014 New York 978-1138782631 2 Beatty, K. Teaching and researching computer-assisted language learning Pearson Education 2010 London 978-1408205006 3 Dudeney, G. & Hockly, N. How to teach English with technology Pearson Educational Limited 2007 Essex, UK 978-1405853088 4 Egbert, J. CALL essentials: Principles and practices in CALL classrooms TESOL 2005 Alexandria, VA 978-1931185158 5 Walker, A. & White, G. Technology enhanced language learning: Connecting theory and practice Oxford 2013 Oxford, UK 978-0194423687
每週課程內容及預計進度 Weekly scheduled progress
週次 日期 授課內容及主題 Week Date Content and topic 1 2018/09/10~2018/09/16  Introduction and Historical Overview 2 2018/09/17~2018/09/23  The Internet and Teaching Language Structures 3 2018/09/24~2018/09/30  Moon Festival-No Class 4 2018/10/01~2018/10/07  The Internet and Communicative Language Teaching 5 2018/10/08~2018/10/14 The Internet and Task-Based Language Teaching I Introduction to the English Teaching/Learning Papago Project 6 2018/10/15~2018/10/21  English Teaching/Learning Papago Field Trip I 7 2018/10/22~2018/10/28  The Internet and Task-Based Language Teaching II 8 2018/10/29~2018/11/04  English Teaching/Learning Papago Field Trip II 9 2018/11/05~2018/11/11  Review Test 10 2018/11/12~2018/11/18  Online Communities and Social Media 11 2018/11/19~2018/11/25  Creativity and Production: Podcasts and Videos 12 2018/11/26~2018/12/02  English Teaching/Learning Papago Project Progress Report 13 2018/12/03~2018/12/09  Collaboration and Production 14 2018/12/10~2018/12/16  Real-Life Connections: Mobile Devices and Virtual Reality 15 2018/12/17~2018/12/23  Online Gaming in Foreign Language Education 16 2018/12/24~2018/12/30  Assessing and Evaluating Designed Task 17 2018/12/31~2019/01/06  National Holiday-No Class 18 2019/01/07~2019/01/13  Final Presentation and Class Debriefings

3. 活動紀錄及照片

1. 鹽埕埔商圈實地走訪: 學習觀察店家文化以及透過行動科技探討相關英語表達方式

老師集合大家並開始解說	同學進入店家進行觀察
同學與店員互動尋找提示	同學與遊客互動談論商店特色
學生與組員討論，透過行動裝置協助學習及答題

2. 艸田茶舖實地走訪: 透過品茶以及猜茶認識台灣茶文化學習英文並透過網路科技紀錄親身體驗

茶店老闆介紹各類茶的特質 老師以英文進行同步翻譯	學生分組討論並作筆記
學生品茶	學生詢問茶飲的特色並與老闆討論
學生進行猜茶活動

3. 學生進行自選任務

學生透過訪談外國朋友探索台灣是否為英文友善環境

學生實地探訪鄰近超市採買當地食材，認識英文詞彙，並錄製英文導覽節目

4. 評估方式

本計畫之評量包含: 1) 期中紙本筆試； 2) 「英文教學Papago」小組任務計畫書及學習歷程檔案；3) 期末小組口頭簡報。此外，亦透過學生反思回饋，了解活動對學生的幫助程度 (不列入計分)。學生筆試及作品以評量尺規進行考核。

評量共含四個面向: 1)具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力、2) 運用網路工具蒐集及整理教學資料、3) 英語文教學實務分析及獨立思考、4) 關懷心與同理心。

1. 期中筆試測驗

筆試測驗舉行於期中，其中80%用於本計畫學生學習成效的考核，考核重點為面向一，具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力。期中筆試檢核學生對於網路與外語教學專業知識的理解程度，藉由分析語言學習app、以及剖析實地參訪時所進行的網路與外語教學的任務，闡述所其運用的網路與外語教學相關理論依據。藉此筆試複習學生在課堂中所習得的網路與外語教學專業知識，奠定學生在接下來在英文教學Papago小組任務設計中，將理論運用於實務中的能力。期中筆試題型以問答題為主，從學生回答及申論中可以得知學生對網路與外語教學理論理解是否充分，如闡述是否正確流暢，分析邏輯是否合理。

2. 「英文教學Papago」小組任務計畫書及學習歷程檔案

1. 藉由撰寫「英文教學Papago」小組任務計畫書，學生能夠反思並整理課程所學之任務導向課程設計的理論，觀察並尋找校外進行英語文教學的實際場域， 並且設計小組獨創的英語教學任務。評量中教師解析學生的思考邏輯，對專業知識的了解，並且適時給予建議，以便於提高任務的實踐性。
2. 「英文教學Papago」學習歷程檔案不僅建構學生整理資料的能力，培養運用網路工具能力，並能鼓勵學生反思及回顧其所參與及執行的活動。
3. 此項作業考核重點包含四面向。評量中教師解析學生在以下四方面的表現: 1)具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力、2) 運用網路工具蒐集及整理教學資料、3) 英語文教學實務分析及獨立思考、4) 關懷心與同理心。

3. 期末小組報告口頭簡報：

1. 學生透過期末小組口頭報告解說任務導向英語教學相關任務的設計流程，並且說明實行成效。從學生的小組期末簡報中可以看出學生思考縝密去設計任務導向的活動，並亦可看出學生試圖將鄰近學區飲食文化結合任務導向理論設計成英語學習任務，藉此能夠察覺，學生透過本課程開始探索身旁可能結合英語學習的素材並創造學習機會。
2. 評量中教師解析學生在以下三方面的表現: 1)具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力、3) 英語文教學實務分析及獨立思考、4) 關懷心與同理心。

5. 學生學習成效

    透過本課程學習，學生的認知逐漸跳脫狹義的英語文教學方法，從網路以及手機app只能運用於重複式的英語練習以及與人聊天的想像，變成能思考如何能透過任務導向的課程設計，將網路以及手機app運用於更多元的英語教學活動中。

本課程評量尺規共分四個面向：具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力、運用網路工具蒐集及整理教學資料、英語文教學實務分析及獨立思考、關懷心與同理心。學生在各面向得分圓餅圖如下。

面向一（具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力），有68.75%落於滿意以上。顯示大部分學生修完本課程後具備網路與外語教學專業知識的整合與應用能力，但尚有18.75%學生落於欠佳以及12.5%學生亟需努力，雖然在開始進行任務設計後，這些同學的專業知識漸有提升，但此部分未來將透過更多課堂引導協助落後同學理解相關專業領域知識。面向二（運用網路工具蒐集及整理教學資料）的整體得分較高，有81.25%落於滿意以上，顯示學生對於透過網路工具蒐集及整理教學資料有一定的水準。面向三（英語文教學實務分析及獨立思考）有81.25%落於滿意以上，顯示學生英語文教學實務分析及獨立思考有不錯的表現，課堂討論及實作經驗對同學是有幫助的。面向四（關懷心與同理心）的整體得分較高，有81%落於滿意以上，顯示學生的關懷心與同理心有很好的表現。本學期此課程學生文化背景多元，學生在課程討論以及實際設計任務導向活動時皆明顯將多元關懷與同理心的概念放入，藉此提升學生的人文素養。

B、自我檢討評估與改善機制

  本計畫透過檢核學生筆試及作業，了解學生學習成效，並藉由課堂討論、學生課程反饋以及所撰寫的心得感想，了解學生學習上以及執行學習計畫時之困難點及感受，進而研擬課程改善策略以及精進方向。同時，任課老師與教學助理共同開檢討會，針對課程進行時所遇到的問題加以彙整並逐步進行修正。

    具體修正明年計畫的執行策略有三。第一、為使學生設計任務導向活動以及組別討論時更有效率，未來建議透過學生自評機制，提升活動設計以及執行的效率。第二，在執行任務導向設計活動時，可提供更多元的具體的範例帶領學生一同發想及探索不同活動設計的可能性，提升其創造力。第三，可嘗試與特定店家合作，逐漸豐富店內英文相關資訊，建造英文友善環境，協助課程活動之進行。

(二)亮點特色

    本課程特色為帶領修課學生走進城市，利用戶外教育以及任務導向的行動課程，引導修課學生於鄰近社區進行多點及多元的英語文教學任務，使其了解英文教學可以隨時在自身週邊環境中進行。亮點活動如下:

1.學生到高雄在地有名鹽埕埔商圈實地走訪特色商店，透過遊戲式的任務學習，參訪並觀察社區店家特色，開發英文學習場域。

2.學生到高雄知名艸田茶舖進行品茶、觀察及猜茶活動，藉此親身體驗台灣茶文化，全程以中英同步語言進行。

3.學生透過課堂學習到的任務導向課程設計，以及各種行動及網路工具，結合生活情境轉換為英語學習的機會，例如透過訪談外國朋友去了解台灣是否為英文友善環境（如圖三）或是錄製英文影片，導覽台灣當地的菜市場（如圖四），為自身及其他英語學習者豐富英文學習的機會。

圖一  鹽埕埔商圈實地走訪: 學習觀察店家文化以及透過行動科技探討相關英語表達方式

圖二 艸田茶舖實地走訪: 透過品茶以及猜茶認識台灣茶文化學習英文並透過網路科技紀錄親身體驗

圖三 學生透過訪談外國朋友探索台灣是否為英文友善環境

圖四  學生實地探訪鄰近超市採買當地食材，認識英文詞彙，並錄製英文導覽節目