國立中山大學107年度高教深耕教學創新計畫結案報告

計畫名稱： 發展多元及真實評量計畫    

(一)具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制

A、具體措施與創新作法

本校在發展測驗評量工具上，以往的作法是以建置全校學生適用之系統為主，雖然容易看到成果及亮點，但由於校內老師參與建置系統之人數甚少，故而在提升全校教師的評量觀念上之助益並不大。

有鑑於高教深耕計畫著重於教師教學面向，各大學積極推動教學創新作法，並透過辦理教學工作坊，諸如問題導向學習（Problem-based learning, PBL）教學法、翻轉教學等，來培養大學教師的教學技能及創新教學能量。

B、自我檢討評估與改善機制

除了教學技能之外，如何有效評估學生學習成效亦應為計畫重點項目。然而，學習評量類型的研習卻是比較罕見的。故此，本年度社會科學院評估研究中心承辦此計畫，著重於開發授課過程中有用的課室評量技術，協助教師在教學過程中進行形成性評量、單元結束後進行總結性評量，進而奠定教師在課程中實行多元評量的基礎，使教師們得以透過在不同時間點實施不同形式的評量，其目的除了精準評估學生學習成效外，更重要的是能夠提供教師即時的回饋，進而調整教學方法或進度、提升學生的學習成效。

思及本校教師之間對於測驗評量的觀念可能有較大的歧異，本計畫撰寫之初，原擬開發真實評量，評量學生在課堂上習得之知能在真實情境下能夠應用多少，藉以更真實的評量其學習成效。然而，根據心理計量小組開發高東屏基礎能力檢測系統的經驗，試題的撰寫、乃至題庫之開發均需要領域內多名專業師資的協力合作方能成事，且開發後使用的規模（例如：班級數、學生數）可能不大，使得各學科領域均需自行開發自己需要的真實評量，效益並不高。故此，本年度計畫執行上調整為協助教師在課堂授課時採用多元評量技巧，藉以使得學生學習成效的檢核更為全面。

(二)亮點特色

為此，本年度工作重點有二：「建立課室評量技術清單」以及「協助教師採用多元評量」。

1. 建立課室評量技術清單

在建立課室評量技術（classroom assessment technique, CAT）清單部分，本年度評估研究中心也延聘教育所數位博士生，針對課室評量技術進行文獻及網頁資訊收集與整理，目前已彙整國外近20種課室評量技術，以下舉例五種：

1. 背景知識探索（background knowledge probe, BKP）
   主要是在新單元進行之前，以簡短的測驗或問卷收集學生的學習背景，並透過適當的數據轉換，將學生分成「準備好」以及「尚未準備好」兩組；
2. 分類格（categorizing grid）
   由教師選擇2至3個與授課內容最有關的詞彙，作為分類的類別，並根據各類別舉出課堂中與該類別有關的概念，藉以瞭解學生是否理解、以及如何組織這些概念；
3. 單句摘要（one-sentence summary）
   要求學生回答關於某主題的問題，包含「誰對誰做什麼」、「何時」、「何地」、「如何」以及「為何」（who, does what, to what or to whom, when, where, how, why; WDWWWWHW）；
4. 問題識別任務（problem recognition tasks, PRT）
   教師提供學生常見問題類型之範例，並讓學生識別特定類型之問題，並讓學生將問題類型與解決方法相互搭配；
5. 引導撰寫段落（directed paraphrasing）
   教師請學生以自己的話重新敘述課程的重要訊息。

各個課室評量技術均有其適用時機及使用目的、也有其優缺點，教師們應該有清楚的導引，才能更明瞭該如何應用這些技術。故本計畫預計於108年度上半年彙整上述資訊，於教務通訊分批次提供課室評量技術資訊，必要時亦可為校內教師辦理工作坊，針對課室評量技術進行講解，並與教師們進行交流。

2. 協助教師採用多元評量

在輔導課程實行多元評量的作法上，本計畫今年特別協助西灣學院謝如梅老師的「創意激發」課程進行多元評量的規劃與實行，藉由學期初與學期中與任課老師的深度交流，在評量形式上進行多種評量方式的規劃。期中時配合學程修課人數較低的情形，調整評量形式與作法，並提供部分建議作法。具體而言，該課程將學習能力指標分為「創造力與創意」、「團隊合作能力」、「創意成果表達與實作能力」，經過討論後，建議採用的評量方式包括個人評量、團隊評量，並同時兼採質化與量化評分標準，由授課教授、業師、學生自評與互評之多元評量方式。

針對該課程的幾項能力指標，謝老師採用的評量方式如下：

能力指標	小組作業與報告	評量方式
創造力與創意	課堂練習與討論成果	以個人學習記錄檔案來評量 量化評分：創意數量 質化評分：創意獨特性、多元性
團隊合作能力	課堂練習與團隊互動、報告成果	分工協調 互助合作 集體創作成果
創意成果的表達與實作能力	創意活動與實作成果	創意活動提案 創意活動實作 創意知識具體化

此外，基於107年度下半年，校內教師擬申請教學實踐研究計畫，計畫中有關評量之作法，校內教師認為有開設研習之需求，故本計畫於11月30日辦理多元評量工作坊，推廣相關概念。會中並針對已經實施分組教學以及自評互評機制的老師所提疑惑：學生在自評時，認為自己的表現非常好，但實際上卻跟事實有落差，該如何處理。針對類似情形，建議可以類似大型評量的共識會議時尋找「樣卷」的作法，針對歷屆學生的作品，找出A、B、C等級的典型作品，供老師與各組學生建立共識，俾便建立評分的共同標準。

圖1  教學歷程中的評量（摘自2018.11.30工作坊講義）