國立中山大學 107 年度高教深耕教學創新計畫結案報告

計畫名稱: 從生活中的議題偵測重新出發 – 大一普通生物學實驗教學創新計畫

(一) 具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制

本教學計劃以 18 週為時程規劃，內容包含三大部分:基礎邏輯與知識品味的錘鍊、科學 素養與方法的練習，以及學生自行構想執行之專題計畫，並在最後一週以小型研討會的方 式呈現最後的成果。我們希望這樣可以盡可能彌補多數學生在邏輯思維、知識結構、自我 探索、技術學習以及與生活及產業連結的落差，並希望能因此稍微有利於他們在大學一年 級下學期學習方式的改變，以因應高年級進階課程的執行。

A、具體措施與創新作法

1. 這一學期主要的創新作法包含:
   (1) 把整個實驗課區分為:分組集體性實驗與分組研究專題兩部分。
   (2) 所有的集體性實驗都是為了替分組研究專題打下基礎。
   (3) 所有集體性實驗的研究材料都一樣，但所有實驗動物的照顧都由修課學生執行，讓他 們對實驗動物有責任感，並培養他們的觀察能力、責任感、還有實驗規劃的能力。
   (4) 分組研究計畫的議題完全由日常生活的觀察中得到，我只是從旁協助爬梳議題。
   (5) 每一組都能夠從觀察、提問到做完整個實驗並寫出完整的報告，而不是蜻蜓點水式的學習。
   (6) 從大一就開始學習學術文獻閱讀與基礎統計。
2. 計畫執行前後之改變，大多數學生(並非全部)至少完成了以下幾個轉變
   1. 至少知道什麼叫科學方法，而且重頭到尾演練過一次並完成一個完整的議題探討與試驗設計
   2. 改變閱讀的習慣，尤其是查找精準資訊與深入閱讀
   3. 善用自己原本就具有的能力， 例如語言、邏輯能力，增進自己在學習與面對未知議題上的的信心
   4. 主動面對不確定 性與矛盾衝突觀點的勇氣與能力。

B、自我檢討評估與改善機制

1. 我認為絕大多數學生的觀察能力都很差，存在腦中的知識很破碎也無法與現實狀況連結。因此我認為在下次開課時，我們要做一些更簡單的練習，讓他們獲得信心。
2. 此外，絕大多數的學生在國中與高中根本沒有做過實驗，或是做過任何像樣的實驗，所以有很多學 生一開始會無所適從。因此下次開課時我們可能要設計一兩個稍微簡單一點的共同性實驗 來拉起那些國高中根本沒有做過實驗，甚至連顯微鏡都沒有碰過的學生。
3. 此外，由於生物學實驗需要花相當多時間培養材料(無論是細胞或個體層級)，所以我們需要花時間讓 學生在一開始就學習培養生物材料，以免無材料可用。再加上有太多學生從小到大沒有培 育過任何一種生物，所以這部份可能需要在一開始的時候就進行，不能預設他們一定知道。
4. 相關照片與所有附件請自行下載: https://goo.gl/SiUMQU

(二) 亮點特色

1. 除了一般共同性實驗操作外，本系大一學生在本學期完成了 16 項小型研究計畫，並 完成合乎學術研究報告結構的報告書。
2. 其中有幾組的研究相當有原創性，甚至在加以雕琢後有發表價值，例如林哲宇的「孔 雀魚能辨識人臉嗎?」、「兩種龍眼上的螨蜱癭的空間分布」、「榕屬植物上桂冠薊馬的寄主 選擇」、「流速對黑唇胎生鱂體型可塑性的影響」、「壽山地區原生與外來竹類化感作用之差 異」、「正榕小蜂雌蜂體型與榕果果孔大小的關聯性」都屬於執行得相當不錯的的專題計畫。