國立中山大學108年度高教深耕教學創新計畫結案報告

計畫(課程)名稱：科學與社會：現代公民的科學議題

(一)具體措施、創新作法及自我檢討評估與改善機制
本課程進行的方式分為課堂講授及討論兩個部分：
【課堂講授】
本課程由社會系與物理系教授跨領域合作授課，兩位教授根據各自的專業，以及對於不同議題較關注的面向，帶領同學對科學與社會議題進行不同的反思。在一位教授授課的同時，另一位教授也在台下，隨時進行補充或討論、對話，讓不同學系的學生對同一議題能夠激盪出更深、更廣的思考。
【議題討論】
全班分為10個小組，一個學期有10次議題討論，每次有一組參與報告相關議題，議題報告內容之格式及報告的簡報檔格式需符合規定才能得分。未參與議題報告的同學，必須參與討論議題的內容，藉以得分，只有簡單回答者不給分，參與議題討論需進行批判性思考，需具有以下三點的思考：
1. 在同學報告中，我接觸到／看到什麼特殊的觀點、觀念或知識（需詳細說明）
2. 這個特殊的觀點、觀念或知識和我以前的認知有什麼差異？
3. 上述的差異顯示出什麼意義。或是，造成這個差異的原因是什麼？

在針對十個不同的議題，在教授的課堂講授之前，同學會在網路上觀看教授提供的議題相關影片，並在觀看後回覆表單，表單問題以批判性思考為重心，問題包括以下四題：
1. 在這個作業中，我接觸到／看到什麼特殊的觀點、觀念或知識 （需詳細說明)）
2. 這個特殊的觀點、觀念或知識和我以前的認知有什麼差異？
3. 上述的差異顯示出什麼意義。或是，造成這個差異的原因是什麼？
4. 我的朋友對這個問題的看法是…
　　透過課前的影片觀看，每周同學都對當週議題有一些初步的了解（表單回覆相當踴躍），並在當週課程的教授課堂講授之後有深入了解。課程當中，同學各自也會表達自身的看法。而在教授的課堂講授之後的隔週，會由同學依分組的順序分配輪流對於不同議題進行一人15分鐘的報告，並與台下同學進行議題討論。

(二)亮點特色

本課程亮點之一為，兩位授課教授分別屬於不同專業學科的專家，因此對於相同的十個議題，能夠提出完全不同的見解，跨學科的對話也能刺激同學不同視角的思考。如議題八「科技政策、公投與民主審議」，萬毓澤教授屬於社會學科，帶同學思考關於科技決策、審議民主，科學議題如何進入常民的領域，使常民能夠一起了解與討論，而能讓科技政策不再只屬於專家的特權；嚴祖強教授屬於物理學科，帶同學了解歷屆核能的歷史以及運作方式，讓同學在有一定的知識下進行思考及討論。簡言之，透過跨學科的對話，不論是哪個議題，都能提供同學分屬社會學科與物理學科的兩種不同視角，同學也能在與教授的交叉對談中，進行對該議題的批判性思，對相關議題能夠有更進一步的反思。

圖一：兩位教授針對議題進行討論

圖二：同學針對所選議題進行報告（15分鐘）

圖三：台下同學針對報告內容進行批判性思考