一、教學之目標 本所於1999年設立碩士班，於2002年設立博士班，我們的教育目標是培育優秀的生物醫學基礎研究人員及生物科技人才。具體完成的目標為：（1）紮實的知識學習與專業技術訓練（2）獨立思考與創新研究的能力（3）培養學生國際視野。就培育基礎研究人才而言，我們結合不同領域的師資使學生對生物醫學有全面性，完整性的瞭解，知道目前生物醫學最新的進展及最尖端的領域，並學習到最重要的實驗技術使學生在知識與技能兩方面都有充足的訓練。就培育生物科技人才而言，目前台灣生技研發人員嚴重不足，有斷層之虞，所以本所自許肩負培養專業生技人才之責任，加強學生對生技產業之認識並於課程規劃上，特別注重應用性，讓學生能具備生技研發的能力，未來能對台灣生物科技貢獻心力。 二、教育策略 為配合本校與本所之教育目標，我們精心設計了一系列的課程由淺入深，讓學生吸收到教師最精華的知識，我們以癌症生物醫學當作主軸，在此主軸下：第一部份我們安排基礎醫學課程，讓學生得以學習到最基本的生物醫學知識及實驗技術。此課程分成兩大部份：（1）分子醫學及（2）系統生物醫學。在分子醫學方面，我們強調以細胞為單位，由細胞生物學開始，介紹學生細胞之構成及各個胞器的功能及其與疾病之相關性，其次我們介紹生物訊息傳遞，讓學生瞭解目前生物訊息研究之最新進展及以這些訊息傳遞分子為目標之特異性藥物開發。我們配合分子生物學的課程介紹學生分子生物學的發展趨勢及最新的分子生物技術，因為真正在細胞發揮生物功能的是蛋白質，所以我們有蛋白質工程相關的課程。從重組蛋白質到蛋白質結構作一系列的介紹並以酵素學及生物化學課程讓同學瞭解蛋白質功能與結構之相關性，並輔以蛋白質藥物研發的課程，讓學生同時吸收基礎研究及生物技術的專業知識。 然而目前的生物學已跨出過去以單一個細胞或單一個基因改變的研究，進入所謂系統生物學的時代，為建立學生對生物學全面性及整體性的瞭解我們也安排基因體學課程。在基因體學不可或缺的就是生物資訊，所以我們安排基礎生物資訊學及高等生物資訊開採課程，讓學生熟悉生物資訊之應用，更重要是我們安排實習課程，配合本所的電腦教室使學生能理論與實務並進，發揮最大的學習效果。相對於基因體學的另一個生物醫學主流是蛋白質體學。我們安排此課程並輔以實驗課程，同樣使學生學習到基本理論與實務操作，再加上後續有關之質譜分析，我們邀請本校化學系具生物資譜分析研究專長的謝建台教授共同授課，讓學生由檢體處理、電泳分析、蛋白質分解、到質譜分析，一氣呵成。 生物醫學的研究如果只有基礎科學的訓練，而完全沒有臨床醫學知識的教授，學生所學到的只有表面，可能完全與醫學研究脫軌而淪於空想。本所學生來源背景大不相同，為讓學生接觸醫學相關知識，我們同時也安排臨床醫學課程，此課程又細分成兩部份（1）一般醫學及（2）癌症醫學。在一般醫學課程由本所合聘教師及臨床醫師由生理學介紹到人類常見疾病。同時課程中也會介紹醫學倫理使學生瞭解在病人檢體的使用，需要注意到的事項及相關衍生的問題。同時也安排課程，介紹實驗動物在醫學研究之使用及其相關之法規。有了這個基礎 ，我們再邀請高雄醫學大學傑出之癌症研究臨床醫師，講授本所專門之癌症醫學，由基礎癌症病理到特殊癌症探討，有系統的讓學生學習到癌症醫學之精髓。此外為配合我們訓練專業生技人才的教育目標，本所非常重視學生對生技產業的瞭解，所以我們也安排一系列的活動，到科學園區生技廠商的進行參訪活動，除對科學園區目前生技相關的發展有進一步的瞭解外，便更進一步安排到生技公司參觀生產線及產品製作流程，讓學生真正瞭解生技產品的研發與製作。 我們以圖一簡介本所教育策略的架構並詳細的介紹每個課程之教學大綱、教學內容課程間之相關性。 系所資源對教學目標之配合 （1） 師資配合： 為開設臨床醫學課程，本所目前合聘多位醫師進行一般臨床醫學課程之講授，癌症醫學方面則是於相關課程以邀請授課的方式進行。未來我們將合聘更多之師資，讓學生的學習更加完整。同時為讓學生學習到更多知識，我們鼓勵學生到本校生物科學系研究所及高雄醫學大學相關研究所選修課程。本所承認同學選修之學分，並積極與其他系所加強教學合作。 （2） 儀器設備的配合： 為加強教學之效果，除過去已有之儀器設備外，本所近兩年在校方的補助下，採購了光能量偵測系統、高速冷凍離心機、低照度數位擷取器、冷光測定儀、法式高壓細胞破碎機、遠紅外光脈衝雷射系統、流式細胞儀及超微量鏡面反應式系統等設備總經費達一千萬左加，使學生能真正了解及操作儀器，以達到最高學習成效。 （3） 課程活動之配合： 因為我們教學目標是希望培養基礎研究人才及生物科技，所以我們非常重視實務課程，我們邀請國內各大研究機構包括中央研究院、工業研究院、台灣大學、清華大學、陽明大學、成功大學等單位之研究人員到本所演講及座談，讓學生瞭解國內研究單位的概況。，同時為加強學習成效，我們安排一系列校外參觀活動，第一個活動是台南科學園區之生技廠商參訪，讓學生直接到著名之生技公司參觀生產線以瞭解產品製作流程及公司之研發生產及銷售。我們也將安排學生到國內知名藥廠如永信製藥及生技研發單位如台南畜產試驗所參訪，讓學生對國內生技發展有清楚的瞭解。 五、教學成效評估及改善機制 （一）成效評估重點 本所對學生教學成效的評估重點，主要是瞭解學生是否真正學習到研究生應具備之核心能力：包括 （1） 運用生物醫學知識的能力。 （2） 設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力。 （3） 執行實驗所需技術、技巧及使用工貝之能力。 （4） 發掘、分析及處理問題的能力。 （5） 養成積極學習的習慣與能力。 （6） 瞭解生物醫學對現況、社會、倫理及全球化的影響具有國際視黟及胸襟。 為求達成本所設定之基本核心能力訴求，使得本所畢業的學生都能夠在生物醫學的理論與技術上具備足以與外界競爭的能力，並進而能夠在完全遵循生物醫學倫理的前題下，促進協調整合及開發創新的智能，以達到培養具國際視野及生物醫學專業人才。 本所對學習成效的評估方法包括三方面： （1） 教師個人評估： 主要是教師就自己任教的課程，對學生的學習效果進行評估，方法包括：隨堂測驗，期中期末考試，報告撰寫，口頭報告等藉以瞭解學生對講授課程的吸收是否良好。 （2） 學生對課程評估： 學生對於每學期的課程進行教學意見調查，此部分本所是協助教務處的作業進行，調查採不記名方式，針對各課程在課程內容、講授、教材整理製作等方面進行意見之反應，以瞭解學生在學習方面是否遇到困難，並建議教師改進的方法。 （3） 所課程委員會的整體評估： 所課程委員會由本所教師及學生代表組成，其任務除了規劃課程，訂定規則外，最重要的是瞭解本所的課程安排是否符合本所教育目標及是否符合學生學習的需求，所以課程委員會會針對各開設的課程進行檢討、評估，綜合教師個人及學生學習調查兩部分，瞭解本所教學成效的優劣，再進行改善（詳見改善機制）。 （三）改善機制 本所依課程委員的評估報告，針對教學成效優良的課程進行表揚，而對於教學成效較差的課程則進行三階段改善措施。 （2） 教師針對課程委員會的意見提出正式書面的改善計畫書，並到課程委員會討論，經課程委員會同意後，執行改善措施，並於一年後再行評鑑。 （3） 輔導教學成效不佳教師教學，包括（a）邀請教學成效良好的同仁指導成效不佳之教師（b）教師必須參加教務處教師教學發展中心所舉辦之各項學習活動。 （4） 對於教學成效不彰，經輔導等三年後，依然無法達到教學要求者，經所課程委員會同意，提院課程委員會進行審議，決定後續之處分。