邁向頂尖大學：卓越教學－深化人文藝術教育 「台灣政治史」課程成果報告 陳世岳 （國立中山大學通識教育中心專任助理教授） 一、本課程核心目標 台灣政治史的課程目標是試圖讓許多對此課題認識不多的學生增加台灣政治史的基本常識、並建立對台灣自我的政治史有更深一步的認識。藉由介紹台灣政治史的發展脈絡、歷史變革、特殊的案例介紹等，來增進修課的同學能夠對台灣政治史此一課題增加深度與廣度的瞭解。因此，本課程便是立基於此一核心目標，一步一步建立起同學對此議題的理解。課程首先從台灣不同時期的政治史開始講起，從荷蘭治理台灣起、延續明鄭、清代、日本、台灣民主國到現今的中華民國時期，一一介紹不同時期的重要的政治情事與歷史事件。在教學上，融入歷史的史料與描述，試圖以說故事的方式來增加同學研習的興趣，並避免用艱澀的詞彙來增加同學的學習難度。再藉著網路與互動學習來建立同學對台灣政治史有進一步的興趣與熱忱。因此，藉由深入淺出的教學與師生互動，來增加同學學習的興趣，是本課程欲達成之目標。 二、課程施行之情況 在教學與課程的施行中，主要的是採用講授並輔以電腦簡報（power point）的e化教學方式，來增加同學的學習便利性。另外在教材上也採用e化教材，一方面方便同學能夠在中山大學課程網裡面下載講義，另一方面也能節省紙本印刷的消耗。在課程施行措施上，鼓勵修課同學繳交自我的學習筆記作業，此筆記的功用一來能夠讓同學有效複習自身在課堂中所學的知識，另外也能夠讓老師掌握同學上課的學習情形，觀察學生是否有無吸收進去，進而調整教學的方式來符合學生的需求。另外，建立課程學習網站，其中內容包括上述提及的教材講義提供、同學學習筆記的作業繳交，並建立一個可以討論的空間來讓有興趣的同學盡情發問，建立師生之間的互動，同樣網站中也有最新消息來告知課程相關資訊或異動等。這些措施是因應e化教學的趨勢，來讓同學能夠更方便的學習與互動，進而增加課程學習的核心目標。 但同樣的，在課程施行上亦需要採取較為嚴肅的管理方式。因為許多同學認為通識課程並非專業所需，只是當作一個補充學分而已，因此，本課程一方面在課堂上採取點名的方式來消極的敦促學生上課；另一方面也是藉由上述所提及的學習筆記來作為觀察學生的學習標準，在學習筆記的考核上，一方面做課程教學的修正，另一方面也掌握學生的學習狀況。最後再輔以考試的施行，但有鑑於許多修課學生並非是本科生，因此在考試上儘量不採取申論的方式來回答，而已選擇題與簡單的名詞解釋來取代。而考題一律是從上課講義中汲取，避免增加同學的額外負擔，並且讓同學知道，只要有上課有看講義，便能夠充分回答問題，考試的目的只是檢測同學學習的效果如何。 另外，在課堂教學過程當中，試圖用輕鬆簡單的口吻來介紹上課的內容，許多學生會預設台灣政治史這種政治相關的課程一定是枯燥乏味的，因此在教學當中，盡量多運用歷史素材與故事講解來讓同學清楚台灣政治史發展的脈絡，如此才不會讓同學陷入渾沌狀態、最後睡著了。並且在教學中試著讓同學的發問，藉由輕鬆、對話的啟發性導引，來讓同學多發表自己的意見，增加上課互動的熱絡程度，而不是只有老師單方面講授課程主題，比如用歷史人物的介紹與評論，讓同學發揮自己對歷史人物的看法，藉此討論來增進同學學習的意象與建立正確的歷史觀。