國立中山大學工學院傑出教學教師教學經驗分享～教師研習會紀錄 一、時間﹕96年4月26日（星期四）上午12時 二、地點：工學院演講廳（東2028室） 三、主席﹕盧院長展南 四、出席人員﹕（如簽到單） 五、研習會議程 時間 內容 12：00～12：30 簽到、用餐 12：30～12：40 開場致詞 張宗仁校長盧展南院長周逸衡教務長 12：40～13：40 傑出教學教師教學經驗與心得分享 李明逵教授(12:40~13:10) 楊昌彪教授(13:10~13:40) 13：40～14：00 綜合討論 盧展南院長 六、演講摘要﹕ 李明逵教授「教學經驗分享」演講摘要： 教學樂趣：孟子曰“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也” ，教育是個樂事。教學相長，與年輕人在一起，保持年輕，自娛娛人，積功德。 教學之不樂：在課堂上最怕看到學生枯燥呆滯的表情。 教學內涵：學生、課本與老師隨著時代改變，教學內容方式跟著改變。 我總是弄不清楚：我們總是當了爸爸之後才學怎麼當爸爸的。我當了三十多年的兒子後開始當爸爸。始終沒弄清楚爸爸在想麼，兒子在想麼。了解學生是一種困難，但還是要盡力去了解。 學生學習障礙：教育的對象為常態的學生，現代學生非常忙碌，學生的背景習性與以往大不相同。歷史與時代不同，以電機系為例，從1882年康乃爾大學有電機系開始到至今修習科目增加很多。課本要教的頁數也增加。我們認為艱深的，學生卻已了解﹔我們以為很淺顯的，他們卻都不知道。 教授障礙﹕ 認知障礙—誤以為當教授是一件輕鬆的工作，忘記自己當學生的學習障礙，誤以為學生與我一樣聰明或一樣笨。誤以為溝通很容易－溝通是一種「乘數」的效果，你的學問及本領要發揮到最終的效率，就要靠溝通。 時間上的障礙－兼具太多身份、有太多事要做。 智慧上的障礙－好像都不太懂。 升等壓力障礙－研究成果掛帥，教學在升等中所佔份量無足輕重，使思考上失去戰略價值，進而失去教學熱忱。 背景障礙—老師﹕教授太專業－常不由自已補充太多，使學生消化不良。別指定太多參考書，課本上不清楚之處補充清楚。教學科目－盡量教您最擅長的、準備最豐富的、最能深入淺出的科目。 教學理念—課本：現代課本非常厚。『選了好課本就成功了一半，書寫不佳的課本令學生及自己沮喪』。 教學現場：(1)學生背景不一－ 課程基本背景，一定要介紹。(2)講慢些，先複習先前段落－使用投影片， 速度會太快。上課時假設學生沒有充分複習，先複習先前相關課題，以便銜接。(3)章節間連貫性－許多課本在章節之間未說明清楚，造成上課時及學生閱讀時的困難，於是在上課時就得在該處加以補充說明清楚，使有整體概念(4)老師表情－豐富，抱著演一堂課的心情，有如開演唱會。(5)隨時提問－隨時問學生問題，更要問一些矛盾的問題，當然自己回答，增加上課情趣，提起學生精神。(6)注意學生表情－隨時注意學生表情， 學生問題寫在臉上，立即解決可排除 學習障礙。(7)經常給個問卷－了解自己的問題。(8)學生疲倦時－別忌諱，做個體 操讓腦充氧，提高學習效率。(9)準時下課－下課只有十分鐘,每一分鐘對學生都很重要,打電話、討論、消化、睡覺、有太多事要做再那短短的十分鐘。(10) 考試－將學生當作普通人，循序漸進，別用天才的題目考他，否則引起心理障礙。 紀伯倫在「先知」講教學要如何教，『如果他真正明智，他不邀請你進入他智慧之屋，而是領導你入你心靈的門檻。』『音樂家可以唱那全宇宙間的音韻給你聽，但他卻無法給你捕捉這音韻的耳朵，或迴響的聲音。』 以前教書是很清高的工作，雖然已有點邁向服務業但抱著師者所以傳道、授業、解惑也的精神仍然是很重要的，與大家共勉之。 楊昌彪教授「教學經驗分享」演講摘要： 教學方法學習 以師為師：根據自己當學生經驗，有些老師是效法對象，有些老師是千萬不可的對象。 以生為師：與導生或指導之研究生閒談課業問題，瞭解他們的障礙時，有時他們會說出老師教法不適應之處。 微積分經驗：之前教企管系微積分，用工學院學生課本上，發現學生適應不良。原先開始使用投影片，後發現太快，回歸寫板書，學生反應很好。 學生練習與評量方式 資料結構(大學部)：小考(無紙本習題)、上機習題、期中考、期末考 高等程式設計與實作(大學部)：上台題解報告、上機習題、期末考 演算法設計與分析(研究所)：課本習題、中型專案、期末考 生物資訊(研究所，與另二位老師合上課)：影片欣賞、生物實驗、中型專案、期末考 教材電腦化與網路化 上課講義製成電子檔投影片 課程網頁：綱要、講義、習題、考古題(參考解答)、外界相關之教學資源連結、線上自動程式評分系統、課程錄影(正在進行，軟體錄影＋DV錄影)、連結至bbs課程討論版。 bbs課程討論版：老師或助教上網回答問題或公布事項。 教材投影片 由上課同學自行下載列印（如果每次上課前放上網路，則e-mail通知同學）。 教材需有所「本」：根據教科書章節進行，課外補充，筆記或講義務必清楚，不是照本宣科 留一些「空洞」，由同學上課時填入，防止學生打瞌睡。 為使講課順暢，沒有使用分解動作之動畫重要名詞：畫底線＋紅色。 投影片前後兩張，都使用到同一個圖，則可以各放一次。 上課狀況 互動教學：時而點名同學回答一些問題，以提高同學上課專注力。 上課氣氛：講笑話、人生道理。 準時下課 數學性質理論 嚴謹課本或論文寫法 —定義：先給定義，再給範例(可能沒有範例) —證明：先給嚴謹證明後，再給說明(可能沒有說明) —演算法：先給嚴謹步驟後，再給範例(可能沒有範例) 講課方式回歸中小學生教學方法 —定義：先給範例，再給定義 —證明：無法於課堂上全部一一證明，只能給予證明關鍵要義，並說明關鍵步驟。 —演算法：先給範例，再給嚴謹步驟後。 作業習題 紙本習題抄襲嚴重，只給題目，但不交紙本，做為小考題目。習題應適量，因為學生並非只修一科。習題務必詳加批改，不要讓學生有「老師是敷衍」的感覺。對於上機習題，給予明確嚴謹之規範。 考試 考試的目地不是考倒學生，而是讓學生知道何處不足，考古題全部上網(包含一些解答）。小考由助教批改，期中考、期末考自己批改，以瞭解學生學習狀況。 注意學生出缺席狀況 若有學生已被點名缺席，則以後經常點這些曾缺席者(應用牛頓慣性定律）。某生缺席已逾三次缺席或學習狀況不佳，要求學生前來聊聊，設法瞭解學生缺席的原因，以及其他課程學習狀況，並協助其克服困難，告知研究生指導教授。某生缺席已逾四次，則寫信給學生家長，請家長幫忙督促學生功課。曾有多位家長從北部南下見面（甚至有大陸台商家長從大陸趕回台灣，親至中山大學）。 助教 設置教學設備與環境，協助教材之製作與維護，對於老師出的習題，應先練習，以便幫忙解答學生疑惑，助教需用心批改作業，並協助追蹤專案與大作業之實際進度，助教的資質和背景通常跟學生差不多，比較能體會學生會碰到的問題，學生年齡與助教相仿，學生比較敢於詢問助教，對於學生常問之問題，應適時反饋給老師。 電腦工具應用 寄(轉寄)e-mail給學生，在實驗室架設server，e-mail使用IMAP連線方式，使信箱內容同步，個人行事曆記載於電腦，在外地(家裡、出國、網咖）用「遠端桌面連線」，用「遠端協助」與遠方友人討論課業或操作電腦。 參加研習人數： 教師共計32名 教學助理共計58名 參考連結：//ctdr.nsysu.edu.tw/learn/show_ch.php?id=04006