英語授課對很多台灣學生是比較吃重的，應為學生沒有全方位學習英文的環境，即便學生英文寫作及閱讀能力尚可，一旦在任何場合要用英文來溝通、討論學術議題，就躲的遠遠的，對自己多年所學習的英文完全失去信心，無法開金口來暢所欲言。 於課程執行過程中，也面臨到下列幾點問題。如何引導學生多開口說英文，就要耗費很多的時間與精神，ㄧ方面鼓勵學生多開口，二來還要幫學生做心理建設；反觀中山的外籍學生(其中大部分學生的母語並非是英文)，但加入課堂討論的情況就很踴躍，而台灣學生大部分的討論時間也無法參與，這是很傷腦筋的問題。此外，台灣現階段大學生，英文聽說能力普遍不足，這對其學術交流及吸收新知的能力會打很大的折扣。 於課程結束後，可以清楚發現台灣學生英文聽說能力的進步，從完全無法參與課堂討論到可以主動提出議題來研討，這進步的幅度讓我備感欣慰。由此可見，英語授課的確可以讓社科院的學生在學術英文能力方面的提升有很大的助益。