授課過程裡，雖然有各項問題仍須克服，但同樣在教學中得到許多裨益。首先是學校增設此類的課程，從多元的教學方式有助於同學的吸收，也感受到同學上課的用心態度，並且藉由兩位老師分別授課，增加同學們的新鮮感，讓老師於教學過程裡感受到他們的活力。（諸如e化授課、兩位老師講授各自專業主題、討論區互動等等）而多元化的學習機制，老師也看到同學的用心，增加其發表意見的途徑，讓平常不敢於課堂上發言的同學能夠在課程網討論區中暢所其言，使得老師瞭解同學要的是什麼、要改進的地方在哪裡，老師也能夠學習與瞭解e化教學的便利，不僅能夠減少備課的時間，在與師生互動上，能夠更有彈性的運用，增加管理同學的便利性，也減少同學不必要的打擾。達到相互學習的宗旨。 其次，兩位老師合開一門課程，也能夠促進老師之間的交流，藉由不同的上課方式比較，同學們會對不同老師的學習態度與看法提出反應，讓老師能夠彼此相互參照，補充教學上可能常忽略之處，加以改進，並思考更佳、更有效率的教學方式，共同提升教學品質。並且兩位老師合開一門課程也能使老師更著重重點式教學，在有限的授課時間當中，發揮自我的教學專長，竭力地針對重要議題作清楚的講解，讓同學更能夠有效吸收。 第三，學校設計這類的課程確實能夠感受到其用心之處，讓同學在有限的修課時間裡獲得最大的學習效益。並使老師思考更有效率、更能維持教學品質的授課方式為何。而各類的行政措施與成果報告設計，雖然程序繁複，但也尚能讓老師們能有自我檢討的空間，避免因一時疏忽而影響了同學的權益。換言之，此次的課程設計與安排，或許能增加行政單位與老師之間可以相互學習、溝通之處。但仍須建議學校在行政上能提供更便捷、簡單有效的方式來維持教學品質上的監督，俾便老師們在執行教學方面可以在學校的規範下，更能夠依據自身的想法與專長來對不同學生做不同的課程安排。而減少行政上繁瑣的強制規定，或許更讓老師能夠更專注於教學的成效追求。