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103學年度「教學績優教師」教學經驗及心得分享
本校103學年度教學傑出獎教師及教學績優教師業已遴選完成，教務通訊特邀103學年度獲獎之教師分享教學經驗及心得，並自83期開始陸續刊登系列報導。
「班級經營、教學革新」-光電系于欽平老師
同學們眼中的欽平老師，是個富含教學熱情，亦師亦友的教師。在上課過程中，欽平老師相當重視班級經營，建立良好的互動，活絡教學氣氛，例如在研究所的第一堂課，老師會讓大家上台自我介紹，認識彼此。欽平老師上課充滿活力，常透過問答方式，促進師生互動，也會讓學生之間彼此交流，因此欽平老師熟記每一位同學的名字，對班上的同學有一定程度的了解。
欽平老師的授課方式不同於一般的PPT教授，是利用動態電子面板書寫筆記並投影至螢幕，此方式的好處為板書可以相當清楚與工整，搭配將講述內容錄音下來，如此雙管齊下提供清晰的教學資源，提升同學掌握課程內容的效率，也不會如傳統板書擦拭過就不留痕跡，這些筆記欽平老師也會留存在網路上供同學下載複習。其次，欽平老師建立了網路互動平台並運用臉書社團，將上課筆記、作業、公告事項等教學資源放在網路上供學生自主學習，這些平台不只是公告重要事項，最重要的是學生可以即時與老師、助教互動與發問，進而提升學習成效。
除了教學，欽平老師也擔任本校諮商與職涯發展組的組長，老師相當關心學生的生活狀況，常與同學聊生活時事，也會在課堂中與同學分享個人經驗，潛移默化地提醒並藉此機會教育。欽平老師對於學生的人格養成相當重視，希望培養學生建立「誠信」人生態度，他對於自己指導的研究生有更高的要求，會適度給予壓力刺激大家成長，期待學生有更好的發展。
「將心比心、尊重包容」-海資系李玉玲老師
論及教學方法，玉玲老師採取板書的教學方式，因玉玲老師主要教授的統計學是以數字與邏輯觀念為一大重點，因此需建構紮實的步調，帶領同學的思緒，以板書的方式呈現，親自引導學生進入學問的殿堂。此外，玉玲老師也相當重視應用層面，讓學生自行尋找具有發展性主題，進行探討與統計的分析，從實際面的發揮與活用的觀點切入，並利用討論的過程學習到自身的不足，如玉玲老師透過討論SCI論文找碴的方式，培養學生全方位的能力。
除了課堂中老師所教的重要概念，玉玲老師期待學生要有自我學習能力。玉玲老師表示：「老師就像知識的發放單位，並依趨勢修改內容並更新。」，然而「如何讓學生接收」也是一大挑戰，如今學習管道、態度與方式都有所改變，但皆是接收知識的基礎，對於課堂參與度較低的學生，玉玲老師透過將心比心的態度尊重學生，站在學生的立場著想，了解學生的想法為何，甚至曾利用同儕的力量，實行連坐制度，因老師認為全人格的教育非常重要，在顧及學生的自尊心的基礎下，建立正確的價值觀，是玉玲老師對學生的尊重與關懷，也是老師教學上的一大策略。
玉玲老師表示：「教學是老師和學生一起承擔的責任，而分數是自己決定的。」培養學生負責任的人生態度，營造舒適、尊重、鼓勵的教學氛圍是他所重視的，老師的用心及努力，希望激發學生學習意願，為學生奠基紮實的基礎，待感受到學生的肯定與回饋，是其教學過程中最大的收穫。
「所學活用、活用所學」-財管系林玉華老師
林玉華老師表示教學目的在於「如何啟發同學的學習興趣」，首先要讓同學對該學科產生認同感，不是與自我關係遙遠的知識，而是與日常生活息息相關的。以玉華老師所教授的會計課為例，一般人可能會有商業化的刻板印象，然而會計可以是相當生活化的一門學問，如何做收支紀錄、並利用這些資料加以分析、以找出開源節流的方法等。因此玉華老師將一些會計的觀念與實際運用作一些密切的結合，慢慢建立學生對會計這門課程的興趣。
當學生們對這門學科產生了興趣與好奇心，其學習動機也會因此增強，當學習過程中若遇到困惑時，學生可以即時mail發問，而非只有校方版的討論時間(office
hours)才可以解惑。藉由E-mail管道，玉華老師會先評估問題的狀況，若僅是觀念問題，可以立即解說的話，就在線上解決，如果問題情況較為複雜，老師則透過另外約定時間，親自當面為同學解惑，這些方式，老師希望減少同學學習上的阻礙，更能激發並維持他們的學習興趣，並因為學有專精而培養其自信心，將來在職場上也必定能有傑出表現。
當玉華老師透過成績來評估與檢視學生的學習成效時，如果發現較不理想的狀況時，會在課程或考題方面做調整，考試的目的是在讓同學檢視自己的學習成效，並及早調整自己的學習方法。玉華老師不希望一次的成績不理想就影響到同學的學習興趣，甚至放棄，因此不斷地告訴同學，只要有學習與努力的心，在相互尊重的基礎下，一定盡量給予機會。玉華老師相當注重考試規則和考場秩序，以維持考試的公平性，可見品格的修養也是老師所重視的重要一環。
「因材適教、桃李芬芳」-教育所莊雪華老師
「學生的程度落差很大是這幾年教學所遇到的挑戰。」莊雪華老師說，老師所接觸的學生族群涵蓋相當廣闊，從通識課程的教授，到研究所碩博班，加上師資培育中心的一般大學部學生。不同類型的學生擁有不同的先備知識，故雪華老師的教學理念即是根據不同學生，調整與安排自己的教學方式並思考如何達到教學目標。
雪華老師對於不同的班級或課程有不同的教學設計，舉通識課為例，因人數眾多，在進行個別互動上是相當困難的，因此老師在教學時會用引導的方式提問，或藉由TED的影片引導同學思考問題的方向，加強學習的主動性，並請同學將自己的想法紀錄在札記卡上，而後雪華老師會整理同學們的回應，一一展示並給予回饋。
在研究所的課程中，雪華老師則引進翻轉教學的概念，較注重自我學習方面的訓練，老師則檢核學生的閱讀理解程度。學生必須做一些課前的準備，並準備相關問題在課程中進行回應或做整體討論，藉此老師可以明白學生哪些概念不夠清晰，或適時與同學們討論問題而予以修正。此外，雪華老師運用許多網路影音資料，或將教學資源更新於網路平台中，如此一個學期下來資料的累積相當可觀，利於學生回顧或檢索過去的課程資料，增加學習的競爭力。
在較特別的師資培育課程中，則偏重實務方面的內容，如到中學進行參訪、觀課與試教，傳達一些必要的概念與方法，以達到能夠取得證照為目標。以上皆可顯現雪華老師所秉持「因材適教」的中心教學理念。 |
