漫漫暑期，如何安排才能夠過得充實精采又有意義呢？不如揪幾位志同道合的朋友來組個讀書會，跟古今中外經典名著、當代大師著作、或者專業學科之進階領域來場豐盛的學習之旅吧！（暑期讀書會執行期間為101年7月1日至101年8月31日）

一、計畫主旨：教育部高高屏區域教學資源中心為鼓勵區域內學校學生成立跨校學習讀書會，促進學生自我成長動機，建立學生自主學習、團隊合作、表達溝通等核心能力。

二、申請資格：補助對象為國立中山大學、國立臺東大學、國立高雄大學、國立高雄師範大學、高雄醫學大學、國立屏東教育大學、義守大學等七所大學在校學生所成立之學習讀書會...。詳細申請資格規定請查閱教育部高高屏區域教學資源中心「跨校學生學習讀書會」實施辦法

三、申請日期：即日起至06月29日（五）

四、申請方式：請於申請截止日前完成計畫書，並完成下列事項。

       1. 計畫書電子檔請上傳至KKP讀書會獎助計畫平台。

       2. 計畫書紙本一式（含教師推薦函簽名正本），寄至中山大學教務處教學發展中心徐凡鈞小姐
          收（80424高雄市鼓山區蓮海路70號），並請註明為「跨校學生學習讀書會」計畫。

三、計畫承辦人：教務處教學發展中心徐凡鈞小姐，分機2166。

一、計畫主旨：教育部高高屏區域教學資源中心為鼓勵區域內學校教師組成跨校教師成長團體，並透過研討活動、經驗交流、互訪觀摩等合作方式共同提升教學成效。

二、本期計畫執行期間：101年9月1日至101年12月1日止。

三、申請資格：補助對象為國立中山大學、國立臺東大學、國立高雄大學、國立高雄師範大學、高雄醫學大學、國立屏東教育大學、義守大學等七所大學之現任授課教師為提升教學成效而成立之跨校教師成長團體...。詳細申請資格規定請查閱「教育部高高屏區域教學資源中心「跨校教師成長團體」實施辦法」

四、申請截止日期：即日起至07月31日（二）

五、申請方式：請於申請截止日前完成計畫書，並完成下列事項。

       1. 計畫書電子檔（附件一及附件二）請email至 tinahsu@staff.nsysu.edu.tw 。

       2. 計畫書紙本一式共八份，以掛號寄至中山大學教務處教學發展中心 徐凡鈞小姐收（80424
          高雄市鼓山區蓮海路70號 ），並請註明為「跨校教師成長團體」計畫。

六、計畫承辦人：教務處教學發展中心徐凡鈞小姐，分機2166。

為鼓勵認真負責的教學助理（Teaching Assistant，簡稱TA）、同時彰顯其教學熱忱與技能，教學發展中心於每年4月份舉辦優秀教學助理選拔活動，由各院及通識中心推薦3~5名教學助理名單至「優秀教學助理遴選委員會」參與遴選，委員會除根據授課教師推薦表及教學助理補充資料來進行評分，每學期末由修課同學對教學助理的評鑑也是重要參考指標之一。

經委員評選出的「優秀教學助理」，將頒發獎助學金5000元及獎狀乙只。透過本遴選，認真積極的TA獲得適當的獎勵，更讓優秀TA作為其他同儕學習效仿的典範。

101年度「優秀教學助理遴選委員會」於5月7日召開，由委員會決選出20位當選本年度「優秀教學助理」，當選名單如下，包含文學院1名、理學院4名、工學院3名、管理學院4名、海科院2名、社科院2名及通識中心4名，恭喜這些獲獎的同學，教務通訊將陸續報導優秀TA分享教學經驗，敬請期待。

「教學就像一場知識盛宴，準備什麼樣的菜色、以何種形式呈現，才能滿足學生的胃口？教師如同掌控局面的大廚，精心設計著美味又營養的『菜單』。」研習一開始，李紋霞助理教授以柏拉圖「理想國」一圖說明。李老師目前擔任台灣大學教學發展中心副組長一職，教學發展中心於4月30日邀請她蒞校分享課程設計與教學團隊運作的心得和方法。

李老師說明，教學設計可分兩大類：以教師為中心者，著重於教師的教學內容，強調「老師沒有教，學生不會學」的概念；以學習為中心者，則重視學生的表現，認為「學生沒學會，等同老師沒教」。現在教師不太願意在評量前透露完整的考試內容，因學生多半只為考試題目用功，故教師常感慨一代不如一代。然而，現代學生吸收的事物比上一代更龐大，除課本知識，還要適應外界瞬息萬變的資訊，採用成果導向設計，可引導學生對課程產生興趣、進而有效學習，確保學生在課程結束前，獲得應該學會的知識。

「教師在設計課程時，須思考帶領學生努力的方向為何，讓他們積極參與、配合教學活動，製造出具備和探索重要觀念的機會，提供再思考、演練、精鍊、修正學習結果的空間，並引導他們評估、改進其學習表現。」李老師認為，評量是重要的環節，評量的方法有考試、報告、小組作業、同儕評分等模式，其中她設計一套評分標準，讓TA和同學以公平的依據審視學習成果，也依照這些規定，讓學生朝預設的成果進步和成長。

現代的學生學習較為被動，然而教師採取正確且有效的策略，依舊可以引起學習興趣，李老師舉了「多元文化與媒體再現」一門課的例子，印證學生的課堂表現也可以精湛生動，她建議，教師在教學上應與TA多方配合與溝通，才能在課程上發揮最大的效果。

「你是懷著幸福來聽演講？還是希望從演講中得到幸福？」清華大學桑慧敏教授於5月8日蒞校演講時，一開場即詢問全場與會人士這道富有邏輯思維的問題。桑教授目前任教於清華大學工業工程與工程管理學系，教學領域有模擬分析、應用統計、應用機率等，她認為，「『解析』，等同於任何邏輯的思維，將邏輯的思辨與訓練運用在教學上，可以讓教學更有效率。」

桑教授認為，解析之美在於邏輯思考，邏輯對於教師來說，是課程安排不可或缺的關鍵。課程成功與否有兩大步驟，一為計畫，二為如何落實以「最多學生學到最多」為最高目標。她談到，有時很好的計畫未必會被認同，此時必須尋求第二個、第三個方案，如果缺乏變通能力，在教學過程中容易發生困難。其中，理論是開啟各種大門的無限鑰匙，學生卻往往對「理論」感到排斥，故教師的作用在於為學生打預防針，幫助學生接受新的知識；為引發學生興趣，教師可運用生活周遭有趣的例子開始教學，從實例中啟發學生思考。

「邏輯的思考訓練，就是讓理論，創造出無限多的例子，使得即使沒有相關經驗的人，也能夠利用邏輯思辯能力，去處理每一件事，進而用邏輯去判斷事情真偽。」透過各種機率實例的驗證，桑教授告訴大家，「甫聽到一種統計關係時，切勿對其因果關係輕率的作結論。」她更提出，學習大致上有四個階段：看聽聞嚐觸問、熟能生巧、融會貫通、創造；也就是「學生藉由看、聽、聞、嘗、觸五官的感受，去認識事物；之後從學習中熟能生巧，透過融會貫通的過程，變成自己的內涵，最後據此基礎點，再創造出新事物。」而學校的功能，就是讓學生在離開學校後，仍然可以藉由理論，推敲出無限多的例子，在生活中獲得更大的幸福。

本場研習中，桑教授舉了不少親身實例，她說「任何事情都會帶給我們一些啟發，從這些啟發中學習、成長！」她也勉勵大家多看遠方的目標，不要受限於眼前的困難，凡事往大處想，便能創造生命中的幸福。