一、【簡章查詢網址】
http://exam.acad.nsysu.edu.tw/exam_netlist/exam_netlist_brief_unopen.php?ExmNo=11
二、 本校103學年度起新增系所及整併更名資訊：
(一) 新增「醫學科技研究所碩士班」。
(二) 原「傳播管理研究所碩士班」更名「行銷傳播管理研究所碩士班」。
(三) 原「醫務管理碩士學位學程」併至企業管理學系。
三、 「管理學院國際經營管理碩士學程」新增碩士班甄試入學管道。
四、 本校不販售紙本簡章，碩士班甄試入學招生考試簡章，考生請自行上網瀏覽與下載列印，為因應無紙化政策，103學年度起採線上書審形式，報名及備審資料皆採網路上傳電子檔方式(推薦信另寄)，報名前請務必詳閱簡章。
五、 各項時程預定日期：確定時程待簡章公告為準

六、報名費繳費及報名方式：
(一)考生於網路報名開始起，至本校報名網頁登錄基本資料，取得「繳費帳號」與「報名專用碼」。
(二)持「繳費帳號」(含銀行代碼)至各金融機構自動提款機(ATM)轉帳，或至土地銀行各分行臨櫃繳交報名費。
(三)繳費一小時後於報名期間上網報名（上傳照片及登錄資料），並依規定寄出，始算完成報名手續。
七、相關公告請詳見招生最新消息。

為使同學能預先規劃選課，本校102學年度第1學期選課設有「預選」階段，學士班同學提前至7月5日(五)開始選課；研究生提前至7月11日(四)開始選課，請務必記得上網選課，選課須知及各階段選課身分、內容請詳見課務最新消息。

一、辦理目的：中山大學開放式課程(OpenCourseWare, OCW)提供各級學生暨社會自學人士，能經由本校網路大學之開放式課程網站平台(網址：http://ocw.nsysu.edu.tw/bin/home.php)所提供之資源，進行自我學習與知能提升，以落實本校分享學習資源，回饋國人之社會責任。為進一步推廣本校開放式課程之建設成果，特試辦本測驗，提供微積分及普通物理二科基礎科學學科檢測自我學習成果之方式。通過本測驗考試者，具備學生身分者將頒給獎學金，一般社會人士將授與成績證明書。

二、課程資源與學習方式：依中山大學開放式課程所提供之微積分與普通物理課程大綱，搭配完整語音課程之學習資源，自我規劃課程進度與內容進行學習，屬於非同步性之完全網路式學習。若有疑問可透過開放式課程微積分與物理討論區/留言板進行討論。

三、報考資格：各級學校學生與社會人士均可參與測驗。

四、測驗考試日程：

※上述各時程，如遇特殊狀況，本單位得彈性調整並於開放式課程網站公告之。

五、報名日期暨方式：採線上報名方式。2013年8月1日至8月16日逕至中山大學開放式課程網站(http://ocw.nsysu.edu.tw/bin/home.php)─開放式課程測驗專區報名。

六、簡章下載網址：http://ocw.nsysu.edu.tw/files/14-1059-78975,r11-1.php

七、業務承辦人：教務處教學發展中心李宗唐先生，分機2161。

一、計畫緣起：教育部為提升大專校院數位學習課程的品質，激勵師生參與數位學習的意願，於民國95年4月開始辦理大專校院數位學習教材及課程認證作業；此外，為提供在職人士及回流教育數位學習進修管道，促使終身學習社會的實現，並增進社會大眾對數位學習的認同，教育部於同年5月開始試辦開放大專校院數位學習碩士在職專班認證。

二、申請資格：

1.數位學習教材認證

(1)申請之單位必須是國內公立或經本部立案之私立大專院校。 

(2)必須是經申請學校課程委員會或教務會議通過之學分課程所採用之教材。 

(3)必須是獨立、完整之網路教材，不得混合搭配教科書、錄影音帶、光碟、或其它連結之網外資源。 

(4)申請者須簽署著作權聲明，聲明送審之教材為申請者之原始創作並適當引用著作，絕無侵害他人著作權或其他權利之情事，並自負法律責任。

2.數位學習課程認證

(1) 申請之單位必須是國內公立或經本部立案之私立大專校院。 

(2) 課程時數必須二分之ㄧ以上以數位學習方式進行。

(3) 必須是經申請學校課程委員會或教務會議通過，且經本部備查之課程。

(4) 必須是已授課完成之所有科目教學活動內容，包含任課教師實際上課、考核、與學生互動之資料。 

(5) 跨校合作開設之課程的各校任課教師得共同申請認證。

(6) 每班之任課科目教師最多只能認證4位，且須實際擔任教學者。

(7) 申請者須簽署著作權聲明，聲明送審之課程，絕無侵害他人著作權或其他權利之情事，並自負法律責任。

三、送審方式：申請教師請依照教育部「數位學習教材與課程認證審查及認證申請須知」與附件之「認證指標及評定規準」(下載網址：http://ace.moe.edu.tw/b04_2.php?submenu=sub4)撰寫自我評鑑相關資料後，於每年2月及7月送學校行政窗口彙總後，統一提報教育部數位學習認證專案辦公室審查。

四、校內補助：本校為提供學生多元學習管道，減輕教師授課負擔，自102年度起以卓越教學計畫資源補助教師製作數位教材及課程，並輔導申請數位學習教材與課程之認證。每案補助上限為新台幣20萬元，相關申請資訊，請洽本處教學發展中心李宗唐先生(電子郵件：zackli@mail.nsysu.edu.tw;分機：2161)。

五、業務承辦人：教務處教學發展中心李宗唐先生，分機2161。

本校102年度優秀教學助理獲獎者共計18位。教務通訊邀請102年度獲獎之優秀教學助理分享擔任教學助理教學經驗及心得，並自本期開始陸續刊登系列報導。101年度已獲獎之助理教學經驗分享報導請參見教務通訊第50期、第51期、第52期與第53期。

優秀TA梁慈珊（教育研究所碩士生）-教育心理學課程

在100學年度下學期，非常榮幸的擔任洪瑞兒教授教育心理學該門課程的教學助理，這也是我第一次擔任大學部學生的助教，一開始其實有點擔心如何和學生互動，然而隨著每次課後與學生的討論解答，漸漸與同學建立不錯的互動氣氛，這真的是我擔任助教意想不到的收穫。
跟在老師身旁擔任助教，每次上課除了制式化的完成助教該做的課前講義、教具的準備、收發作業和點名等等，我也會依據老師課程進度蒐集相關主題視聽教材，提升學生對課程的興趣，例如課程相關概念的電影片段，可以引導學生進行討論；此外，在平時小考及期中、期末考試之考題融入教師檢定考試題目供學生練習，有助於事先熟悉相關考題，期盼幫助修課學生未來順利通過教師甄試以成為正式教師。
擔任助教期間我也做了一些嘗試：
1.提供學生學習回饋以供老師精進教學並激發學生學習動機：平時批改作業或小組討論學習單時，學生們對於考題的疑惑，我總是會盡量及時在批改的同時給予解答或者以email的方式提供學生相關資料參考。此外我會挑選優秀作業，在教師上課前先做回饋及分享，如此對於同學在進行小組作業撰寫與討論之際，能增進自我反思及相互倣效的積極學習動機。
2.利用課後時間安排補救教學：針對同學們的一些迷思概念或是較不易理解的課程內容，我在課餘時間提供補課，同時也給予少數缺課的同學銜接課程的機會，學生們也可以針對相同問題提出討論，希望盡量解決學生困惑，也幫助老師在課程進度上能更加順利。
我覺得身為助教，其實很多時候我和課堂的同學一樣都在學習，學習老師的上課內容，學習老師的教學態度和學生互動的方式、學習如何將助教的工作做到最好，甚至是學習如何當一位好老師！
　

優秀TA陳怡潔（生物科學研究所碩士生）-普通生物學實驗課程

我擔任的科目為普通生物學實驗，這個科目對所有生物相關科系的學生來說是基礎入門科目也是大一必修課之一，實驗內容更是課堂問題的延伸討論，因此我在實驗課程中花費諸多心力逐字逐句的修改實驗結果報告，隨著每次作業的繳交，同學們漸漸了解實驗過程的學習，讓我也有了自信心與成就感。另外，我也會利用臉書建立社團提供同學們快速了解每次上課的注意事項、臨時動議，並且利用平台來建立我與學生們的溝通管道，當成績或作業有問題時讓同學們也能於第一時間反應。同時，我會保存歷屆較佳的課堂作業、作品及課程相關連結，供每一位同學們參考與學習。而野外(山上)及戶外課程時，我會使用解說式導引及遊戲式作業，讓同學們現學現賣(現場找答案)，也能加深同學課堂印象增加趣味性及成就感。這門科目已是我第二年帶這堂課了，我將先前同學們可能會犯的錯誤紀錄下來，新的學年度，我便可以事先將他們可能犯的錯或特別要注意的部份點出來提醒學生。我期待每一屆的學生們藉由助教的帶領，在學習上能夠更加卓越與成長。

優秀TA羅御宸（應用數學所博士生）-高等微積分課程

從博士班入學以來，就陸續擔任系上大學部高等微積分、數學導論、微分方程及電機系微積分等科目助教，歷年累積的助教經驗，很榮幸能得到讚賞，獲得本年度的優秀教學助理。
擔任教學助理，了解自己的定位和工作事項是最重要的。個人習慣依照期初、期中、期末三個階段來協助老師完成教學的工作。
期初時先協助老師設置網路大學、整理學生名單，在助教課時，跟學生建立學期默契，包含：作業繳交格式、期限、office hour...等事項；學期內的固定工作，除了每週批改學生作業、小考之外，也需要將學生容易出錯的內容彙整，在助教課前跟老師討論後，於演習課時檢討，並定期在網路大學張貼公告和作業、小考詳解；期中考和期末考後，協助老師閱卷及計算成績。
擔任助教工作，除了幫助我在演習課時建立穩建的台風外，批閱學生的作業和小考，也訓練我了解學生在學習上的盲點，和複習以往學習過的科目內容。最後再分享一個應該注意的重點：不要輕易承諾學生非自己權限可以決定的事。助教的主要工作是協助老師教學，學生對請假或成績等部份有疑慮，有時會向助教請求協助，但最後的決定權還是在老師，助教應扮演師生間的橋樑，向教授反應學生的問題，而非擅自作主，踰越自己的職責所在。
希望個人的簡單心得，可以做為學弟妹日後擔任助教時的參考，謝謝。
　

不同於傳統課程設計注重於主題(Topics)及教學活動(Activities)，成果導向設計重視的則是學習目標(Goals & objectives)的達成。爲了使本校師生更進一步了解評量學生的學習成效，本處特別邀請國立臺灣大學教學發展中心教師發展組副組長-李紋霞博士蒞校演講，主題為「學習成果導向評量-Rubrics的運用與設計」。
「學生若是沒學會，教師等於從來沒教過！」李紋霞博士語出驚人，一語道盡了學習成果導向課程設計是以學生的表現為焦點的理念精神。Rubrics為用來反映學生的學習成效，而呈現方式為設定學習行為所需之各個面向，再依各面向定義表現之優劣指標，進而分析學生且需加強之核心能力，相信對教師和學生雙方都有莫大的幫助。
Rubrics評量設計可清楚標示出評分標準與成績範圍，例如在實驗書面作業中，可直接劃分優秀、普通、尚可三個層級，然後註明各層級的達分要求，使學生清楚明白作業的答題方向。李紋霞博士也介紹了多個國外Rubrics評量設計網站，提供教師們可以參考範例，選擇最適合課程性質與評量目的之教學評量指標。
李紋霞博士最後與大家分享：學習除了確立目標外，還需設定公正明確的評量指標，衡量學生的學習表現，根據成果導向設計，使得教學上能夠確立期望達成的目標與學生的學習成效，創造師生雙贏的局面。