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學校為提昇教學成效，樹立教師教學專業典範，訂有傑出暨優良教學獎遴選辦法。96學年度傑出暨優良教學獎共選出3位傑出教師，10位優良教師，並於今年校慶慶祝大會中頒發獎牌及獎金。為分享得獎教師優秀的教學表現及理念，本通訊將分批報導這些教師在教學上傑出的表現，提供全校老師觀摩。
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一「思」一「嫺」奏芳曲 96傑出教學獎 音樂系
李思嫺助理教授 |
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似五線譜般規律地管理著課程內容，這就是思嫺教授所教授的課程，如音符般活躍的內容，讓課程飄逸出古典樂般的雅致。 |
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規則管理 高度期待
思嫺教授運用清晰有條理的課堂規則，管理人數眾多的大班課程，使學生輕鬆學習，持續進步；她相信學生，積極引導學生找出自我特質，幫助學生達到理想的狀態。
《鍵盤和聲》、《音樂理論(二)》、《樂曲分析》、《前衛音樂》這些她所教授的課程，讓學生體會到她的用心，更讓她獲得96學年度「傑出教學獎」的殊榮！
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優雅教學 多面思考
思嫺教授利用板書、Power-point、輪流彈奏曲譜及紙本摘要
等多元教學方式，趕走課堂的瞌睡蟲；她在熟悉的流行音樂中下功夫，尋找合適的課程範例，激發學生的思考力與創造力，在同中求異，在異中求同。為落實「考試的目的只是為了讓學生學習」的理念，她仔細觀察與紀錄學生學習狀況，設計難易適中的考題，讓同學從考試經驗中獲得成長。
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臺上教心 臺下樂心
一位匠心獨具的作曲人用心的經營每一堂課，帶領她的學生邁向藝術共同境界－一位能完整「詮釋」音樂的人！ |
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桃李「慶」春風，可授嘉「
勳」 96優良教學獎 中文系 林慶勳教授 |
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慶勳教授不僅是國內聲韻學會理事長，更是不遺餘力地推廣聲韻學。他秉持「嚴格但不苛求」及「善待問者如撞鐘，扣之以大者則大鳴」兩項原則，作育幾多英才。 |
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循序漸進 學生本位
「聲韻學」好比語言學科中的數學，理論性極強；在古代，這門學問稱為「小學」。中文系的學生若缺了「聲韻學」這項基本工，便難以窺得古書堂奧。
在課堂上，慶勳教授以清晰的說法，解釋深奧的聲韻學，讓原本陌生的理論變得有條不紊。此外，他安排多次貼近學生學習進度的小考，讓學生在不斷練習下，不懂也難！
教學過程中，他強調「嚴格但不苛求」及「善待問者如撞鐘，扣之以大者則大鳴」兩項原則。前者是為訓練學生運用壓力為助力，挑戰自我、挑戰目標；後者則強調學生「學不倦」，教師「教不厭」的精神！
廣開講座 關懷生命
慶勳教授在2001年創辦「文學院行天宮人文發展中心」，每年舉辦22場次通識講座，廣邀學者、專家蒞校講課，造福約200至300餘名學生。老師曾擔任「智慧是命運的征服者─談賴東進與乙武洋匡」講座主講人，藉由講座讓同學對生命，有著更正面、更深層的體會。
照顧學生 不設地限
89學年度開始，慶勳教授擔任日本東北大學文學部、大東文化大學中國語學科等兩校來台學生的義務輔導。更於今年1月，為中文系留日及日籍學生籌組「江川會」，讓遠渡負笈學子感受到「家」的溫暖！
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「清」囊相授，「玫」煩惱 96優良教學獎 生科系 許清玫副教授 |
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身為生科系老師，清玫教授除了期許學生能主動學習外，更期許同學們將所學應用於生活，關懷社會，熱愛生命.....
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選書原則 不合則編
過去六年間，在生科系學生票選傑出教師活動，清玫教授年年上榜；她是同學們公認「教學認真」的好老師。對於教科書的選用絕不馬虎，堅持兼顧新知、易讀性與廣用性三原則；如果不符合原則，老師就會自編教材，來滿足學生們的需求。
保持彈性 樂於調整
清玫教授堅守準時上下課的原則，以身作則並提醒學生正確的上課態度。此外，不同班別的學生亦配合學生程度提供不同的教學方法。而考題亦規劃「基本需求」、「需作努力」以及「具挑戰性」三種類型，讓學生們可以即時檢視自己的學習狀態。
認真盡責的入門引導者
清玫教授認為現階段的學習，講授者僅是指引者，重點在於激發學生興趣，培養主動學習、有效學習與持續學習能力。藉由穿插科學小故事或時事新知，讓學生產生主動學習的興趣；藉由仔細檢討考試內容、分享學習經驗，引導學生有效學習；藉由輔導課業落後學生，保持不斷學習的動力。
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「儒」家風範，文「雅」本色 96優良教學獎 通訊所
陳儒雅助理教授 |
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儒雅教授所授課程，親自設計課程練習程式、個別指導練習，更自我要求要在第一時間，解答學生的疑惑。 |
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用心準備 隨時Update
儒雅教授每門課程都花費很大力氣製作投影片，至今已累積高達3000張以上的投影片。課程網上，他讓學生們方便下載所有課程資料，隨時Update學術界與工業界最新的技術及發展資訊，讓學生們將所學的課程與現代及國際社會接軌!
精心設計 個別指導
課堂中，儒雅教授精心設計相關課程的模擬程式，讓學生們在課後能依照課程內容加以練習，必要時個別指導學生，使學生們藉由實際的模擬程式與觀察，對複雜的理論、技術，有更深一層的體會。除此之外，老師在課堂上融合科學家的小故事，提升同學們的專注力，降低同學們對於數學的恐懼！
同學第一 效率優先
惟恐學生會以抄襲解答應付，因而失去了練習的美意，儒雅老師依照學生的進度以及程度自行設計習題及討論問題。如此一來，提升了學生們的學習效率。課後他歡迎學生們提問，並當場回覆解惑。對於同學的E-mail，老師深怕耽誤了學生們的學習，要求自己需於第一時間進行回覆；如此處處為學生著想，就是老師教學的最大特色
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講壇「春」「光」，遠景無限 |
96優良教學獎 應數系 羅春光教授 |
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春光教授在課堂上，以直觀圖畫解釋抽象定理，更開設了線上解題的網站，讓學生們隨時能練習解題能力！ |
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善用「撇步」 成就教學
這是春光教授第三度獲應數系提名傑出教學獎，而獲得96學年度全校優良教師的殊榮。他表示「數學最難的是抽象的概念以及定理」，而教會學生的「撇步」在於多用例子和直觀圖畫解釋。他的教學技巧在於能鼓勵學生發問，能尊重學生問題，能建立良好的討論氣氛，以及能培養平時讀書的習慣。
教人教學 同等重要
在課堂之外，春光教授亦相當關心學生們的生活情況。當去年他得知系上同學家庭遭逢巨變，主動發起募捐活動。他認為「教人比教學更重要」，募捐活動讓助人與被助者同等獲益──喚醒同學間相互關懷的情操。
熱忱不限 跨越地域
春光教授的教學熱忱並不限於一時一地。85學年度與張福春老師創辦了隔週一題的網路數學解題活動，讓大學生從網路上接受課外解題訓練。另外，他擔任系主任期間，重新規劃大學部的課程，設立了軟體工程學程，改良了應數系數理財務課程。他的教學熱忱，不但在課堂講台上發光，更發散到與同學息息相關的領域中! |
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