105學年度第1學期教學優良課程獎勵名單出爐

105學年度新進教師手冊英文版已上線，歡迎教師下載使用

本學期已開設「學習輔導角落暨補救教學課程」，歡迎本校學生踴躍參加

本校106 學年度研究所招生考試《金融創新產業碩士專班》、《電子商務與商業分析數位學習碩士在職專班》、《博士班》已於4月5日開放報名

拔擢頂尖學生 本校推動七學年學碩博育才計畫

106年4月11日跨領域教師成長工作坊─蔡志浩博士「從教學中豐富自己的生命」，敬請踴躍報名參加

106年4月29日跨領域教師成長工作坊─蔣勳社長「那些池上教我的事：自然秩序與土地倫理」，敬請踴躍報名參加

資訊工程學系「特殊選才」報導

104學年度教學傑出教師與教學績優教師系列報導（五）

三月份招生活動快訊

【亞利桑納州立大學】他們超越史丹福 創新力全美第一

「誰來跨領域？」陳東升與公民社會的跨域對話

105學年度招生活動寫真(二)

104學年度「教學績優教師」教學經驗及心得分享

本校104學年度教學傑出獎教師及教學績優教師業已遴選完成，教務通訊特邀104學年度獲獎之教師分享教學經驗及心得，並自91期開始陸續刊登系列報導。

「遠矚高瞻、取得先機」-企業管理學系 林峰立老師

林峰立老師去年與我們分享關於統計學的相關教學方法，而老師除了教授大學部統計學外，另外還有相當特別的教學領域，為「孫子兵法」與「倫理領導與決策」，這兩門課程所主要教授的對象為碩士班的學生。

因碩士班的學生大多數為有工作經驗的在職生，「因此我在上孫子兵法與倫理領導與決策這類課的時候，我採取的方法會比較強調一些實務的觀念，引導同學發表對實務的看法。」因此老師透過提出一些問題，利用投影片的輔助，帶領同學進入課程內容。

以「孫子兵法」為例，其對「管理」存在非常大的影響，短短一兩句話的篇幅其實蘊含了非常濃厚的經濟與管理的事項，老師希望這些思想能透過教學帶給管理學院的學生，幫助同學開闢另外一種思路。目前管理學院的課程大多強調西方式的管理思想，注重科學面，如流程與結構等，但東方式的思想強調藝術，「如果科學與藝術都能兼顧的話，較能成為管理者必須具備的素養。」林老師說，雖然孫子兵法表面為軍事與兵法等概念，但其所談的為國家、組織、個人如何求生存的智慧，轉換到實務中就是企業的永續經營。如書中「先勝而後求戰」的概念，要先對執行的事情有所把握再實行，非一昧的進攻，適時的防守反而才是掌握先機的契機，而這種思維打破同學一般對管理的思維，老師希望這些孫子兵法的思想精華能夠對同學有所幫助，且運用到企業管理中。

而「倫理領導與決策」則透過一些書籍，強化同學倫理、領導、決策方面的素養，與孫子兵法類似，著墨於思路，提升體會的深度，強化領導的道理、遠瞻的能力，培養對經營管理上有不同的啟發，而成為有謀略的經營管理者。

因此以上兩門課程為老師認為管理學院所應強調的另一面相，強調上游的策略，非中端產品面或行銷等競爭，盼望這些從兵法中鍛鍊出來的策略思維提升同學思想藝術上的啟發，為企業管理帶來新氣象!

「培訓專業、追求卓越」-環境工程研究所 袁中新老師

袁老師投入通識教育已有20多年，在中山大學正式建立通識教育體系前，老師早已在推行這一領域，「因此通識對我個人而言是一種責任，也是人生很重要的一部分。我們在專業的課程上已訓練了許多專業人才，讓他們可以服務社會；但也可以藉由通識教育理念的傳達，讓一般學生建立正確的環保觀念，且落實於日常生活中。」

談到專業教育，袁老師說：「環境工程研究所為專業的學術單位，以研究與教學做為我們的職志。」碩士班的學生多半為相關領域出身，由於教學對象的不同，老師的教學角度著重於專業知識的傳承，希望培養成為國家環境保護的重用人才。

而專業知識的傳授除了課堂教學外，另外也可藉由科學研究的參與。袁老師提及大學部學生的學習模式多半屬於被動學習，而研究生則必須主動學習，老師所扮演的角色為學習上的引導，兩者在知識的學習管道有所不同。因此碩士班係採用啟發式學習，對設定的議題深入地探討，建立邏輯思考、判斷與探索能力，這些能力的培養在研究所階段是非常重要的，也成為未來獨立承擔責任的重要素養；因此，「如何界定與釐清問題?並能夠找出解決問題的方法」，成為袁老師對碩士班學生的核心教育理念。而下一階段則是將獨立思考與判斷的能力落實於科學研究中，袁老師採取每個禮拜「group meeting」的方式，讓學生上台報告研究成果與進度及文獻的彙整與分析。袁老師的研究團隊每年在國際SCI期刊發表7-10篇學術論文，實為老師與學生共同研究成果的展現。袁老師非常鼓勵學生投稿期刊論文及參加國際學術研討會，並以英文發表論文，得以開拓眼界，追求卓越，提升研究水準。

此外，袁老師每學期在專業課程的第一堂課都會自行做學期前的問卷調查，並將問卷結果加以彙整及統計，再將結果與同學分享，據以了解修課學生的背景與程度，用以修正授課方式與進度，期能盡量消弭學生程度不同所產生的落差，確實掌握學生的學習狀況及進度，讓大家皆能從課堂中有所收穫，提升學習效果。同時，學生也能夠明白老師課程安排的用心，也正呼應袁老師所說:「教學是一項非常細膩的工作，其實沒有教不好的學生，只有不認真教學的老師！」

2016年「美國新聞與世界報導」大學排行榜，亞利桑納州立大學（Arizona State University）名列「最具創新學校」（Most Innovative Schools）第一名，超越第二名史丹福大學（Stanford）和第三名麻省理工學院（MIT）。最具創新大學排名，依據學校在課程設計、教師水準、學生畢業率、校園生活、技術設施等方面，做出最具創新的改進。

事實上，這是ASU連續兩年獲得此頭銜，而根據校長克羅（Michael Crow）表示，他一直致力於將 ASU打造成一所「全新的美國大學」，而此概念主要分成四個主軸：

而其中最值得一提的是ASU的「線上學位課程」(http://edplus.asu.edu/)，目前提供140門線上學位課程。過去六年間，網路課程學生從400人成長到大約2萬人。

除此之外，ASU也與國際咖啡連鎖店星巴克合作推出「星巴克大學圓夢計畫」，這是美國提供最多線上文憑的計畫，補助在職員工學習「線上學位課程」所需的費用，只要每週工作至少20小時，即可參加此計畫，預期將會有數千人註冊。

在2015年秋季開始ASU與edX首次推出承認學分的磨課師(MOOC)，它們將其稱之為「全球新鮮人學院(Global Freshman Academy)」，ASU將提供完整大一生的磨課師，學生完課後會收到大學提供的成績單，顯示他們已經獲得大一的學分，得以在其他機構進修大二課程。成績單上並不會註明這是MOOC，因此價值也不亞於實體課程所取得成績單，這也使ASU發展到校外30萬名各種形式的學習者。

雖然ASU在「線上學位課程」上的表現相當亮眼，卻也出現不少質疑的聲音，如：「科學期刊上的論文並沒有隨著線上課程的發展一同增加」，但或許ASU正在努力讓世界各地的學生享受到用「最低的成本獲得高品質的學習」。

本文編修自世界日報、kknews、自由時報、MOOCs時事摘要。

【資深校園記者曹瀚文採訪報導】近年來台灣高教掀起一股「跨領域」風潮，到底各領域該怎麼跨？中山大學教務處教學發展中心與社科院舉辦跨領域教師成長工作坊，邀請台大社會系教授陳東升解析到底該是「誰來跨領域」，吸引數十名師生熱烈參與，校長鄭英耀更全程聆聽。

主持人社科院張其祿院長表示，台灣高教市場在極度飽和的狀態下，逐漸浮現商品化、廉價化的惡性循環，讓人人只要有報名就有書可念。因此，在教育單位的組織與教學是否需因應跟改變？我們還能繼續用幾十年前的教學方法讓學生來學習嗎？張其祿認為高教應該要有一些新想像，跨領域或許是其中一條出路。

陳東升說，在全球產業經濟快速發展的狀況下，勞動力市場型態的變化，讓很多工作逐漸被取代，也因此衍生出「學習終生、終身學習」的模式，讓我們對於學習有一主動學習的意願。

以美國史丹佛大學所提出的「史丹佛2025」計畫中，提出對未來大學的四個想像，更重新思考「未來學習」的樣貌。其主要核心價值有從線性到開放環形的大學、有彈性的教育歷程、翻轉軸心以及意義感的學習四大面向。陳東升認為，其核心價值點出了跨領域、多元學習的意涵。現今的學校教育，是否可以擺脫單系單出的框架，是否可以想像「系進院出」、「系進校出」或是「系進學程出」等多種學習模式。

陳東升認為，台灣的高等教育不應再以學科為本位，教育的組織及空間應該要改變。但台灣目前最常看見的仍然是以系本位，但卻東湊西湊，假裝湊出一個學程，但其精神卻早已違背本意。他說，台灣的學程課程設計根本是台灣教育史上的悲劇，學程濫用的結果就是台灣自稱所謂的跨領域學程已逾上萬個。

暨南大學資管系及公行系相互結合設計的跨領域案例，落實了所謂「跨領域」的新典範。陳東升分享暨大團隊與公民社會就空氣污染進行對話，透過民眾直接的意見參與，讓看似高門檻的空氣污染偵測，走入一般家庭生活當中，開放邊界讓公眾可以共同來參與偵測器的規劃與設計，讓社區中共有資源的治理自治，形成一個社群的共識與規範。

陳東升認為，跨領域應走入公民社會，且落實學習制度上的真正改變，了解受眾的需求，並讓不同領域跨越連結及實際參與，才有機會真正跨出新領域、找到新連結。

本文摘自中山新聞編修，文章出處如下：https://goo.gl/XhuLc4

本處招生組已於3月份完成道明高中、雄中、雄女、中山高中、中山附中、台南女中、三民高中、屏東女中以及中正高中等9所高中講座，參與人數約900人，感謝各系老師的協助。