106學年度碩士/碩專班招生考試作業進度

105學年度第1學期教學意見調查結果

105-2學期選課階段作業宣導事項

105學年度教學績優暨傑出教師遴選作業已啟動，歡迎本校教師踴躍參與

「西灣風華」微電影創作比賽

本中心於106年3月22日辦理兩場「微電影創作研習會」，敬請踴躍報名參加

本中心於106年3月15日辦理「跨領域教師成長工作坊─誰來跨領域？」，敬請踴躍報名參加

本校教學助理培訓作業線上課程已開放，歡迎同學上網報名參加

本校磨課師課程「當文學遇上死亡」已開課，歡迎大家踴躍報名參加

106年度卓越教學小組推動「創新跨域主軸」計畫徵件

104學年度教學傑出教師與教學績優教師系列報導（四）

招生宣傳微電影「戀上中山」

三月招生規劃

美國華盛頓大學的教學創新

105學年度招生活動寫真

105學年度第1學期教學意見調查結果業已統計完成，並已於開學前函請各任課教師上網查詢，俾為本學期課程規劃及授課之參考。

本處教發中心於106年2月20日至3月27日間，辦理本處「全校教學助理培訓」，開放線上課程供學生觀看，內容包含教學助理制度與職責、班級經營、有效的教學策略、師生溝通與人際互動等課程，敬請貴系所協助轉知學生，有意於105-2學期擔任教學助理者(未取得資格者)務必上網報名參與。

104學年度「教學績優教師」教學經驗及心得分享

本校104學年度教學傑出獎教師及教學績優教師業已遴選完成，教務通訊特邀104學年度獲獎之教師分享教學經驗及心得，並自91期開始陸續刊登系列報導。

「想法培養、靈活運用」-化學系 詹揚翔老師

「口唱心合、教導有方」-音樂學系 翁佳芬老師

音樂系同學們有許多不同類別的主修科目，每人除了專注自己的專業樂器外，還必須修習三年的「合奏」或「合唱」，而翁佳芬老師所教授就是其中的合唱課程，這是一門讓音樂系的學生走出個別琴房，進到教室，一起呼吸、歌唱、想像的一門課程，翁老師的教學理念，是希望同學能「團體學習」「口唱心合」，表面只是嘴巴在歌唱，但其實是利用音樂將彼此心意投射出來，「音樂其實是一種抽象的語言，希望大家能夠很有默契的唱一首歌，可能是一首平緩的宗教作品，或是激昂呼喊的原住民歌曲，也可能是深情款款的藝術歌曲，但不管唱什麼歌，大家對音樂是有感覺的，大家的心意是相通的，大家都有想做音樂的投入感。」翁老師說。

然而歌唱是一種技術，在教學過程中包括幾個基本層面，如音準的判斷、音色的融合、音樂的詮釋、語言與咬字的表現等，翁老師在合唱課中會針對這些面向來進行教導。在課程剛開始時必須暖身，讓身體進入運動的狀態，接著進行聲音訓練，提升聲音的表現力，再來還有語言方面的練習，老師會選擇多種不同語言的歌曲，如英文、德文與拉丁文等，讓同學體會不同語言的語韻及趣味，除此之外，還有最有趣的音樂詮釋面，如何讓歌曲有抑揚頓挫?如何讓歌曲能打動人心?藉由大學部的合唱課實踐音樂演出的努力過程，每學期末必有公開成果展示。

除大學部合唱外，翁老師也負責研究所的課程，主要是與指揮相關的學理，以培養優秀合唱指揮為目標，開設了「合唱指揮個別指導」、「合唱教學研究」、「合唱文獻」，希望藉由這些合唱指揮相關的學習，讓學生畢業後能成為獨當一面的合唱指揮，老師會訓練碩士班的研究生帶領大學部的學弟妹。研究所的教學翁老師著重不同於大學部的內容，主要為增進指揮技術，另外，必須對各時代合唱樂曲有所認識，鼓勵學生接觸各類型合唱樂曲，累積自己的「譜庫」，其三，培養學生的組織技巧，「如何組織一個合唱團?」、「如何舉辦一場音樂會?」等。將對合唱音樂史的了解(學理的訓練)，透過實際的帶團(實踐與應用)，累積合唱表演藝術的經驗!

畢業於美國華盛頓大學西雅圖校區（University of Washington-Seattle）、現服務於國立嘉義大學企業管理學系的助理教授蔡佳翰，針對美國研究型大學教師的獨特教學方式，提出近身觀察的入微分析供國內教師推動教學創新參考。

鼓勵跨院修課 追求跨領域新興成就

比較臺美兩地高等教育的差異，他直言最大的不同，在於臺灣的大學並沒有組織性的支援來鼓勵跨領域合作，因而助長研究者在同領域內競爭，並以成為特定領域中的一方之霸為職志；但在美國，大學教授的身分認定與系所學程（program）的屬性不是鑲嵌在單一的框框裡，許多人更願意從跨領域合作中推展出更多的新領域，追求更大的自我成就。蔡佳翰記得初進華大時，教授就如此叮嚀博士班的「菜鳥」們，別只窩在自己的學院K書，應該善用學校充沛的人力資源，多到其他學院「修」課（不只是旁聽而已），親炙不同教授的學識風采，了解其他領域的教授如何做研究、正在做哪些研究、這些研究與自己未來想做的研究可能會有哪些交會與延伸，以激勵自己在知識上不斷向前推進，開發新視野。

週週午餐約會 掌握最新研究趨勢

另一個有趣又有意義的校園活動，是華大每週五中午舉辦的「午餐會議」（brown bag meeting），平時不在一起修課的各學院師生，此時紛紛拎著自己的「黃紙袋」（內裝三明治、漢堡等輕食），自動自發齊聚同一地點，一邊吃午餐，一邊聽臺上的教授高談闊論，眉飛色舞地訴說自己最新的研究發現與進展。而且不限校內教授，外校教授也經常受邀前來「踢館」，發表他們最新的研究想法，讓華大學生還可來場校際交流，了解他校所長，「口腹之慾」與「精神食糧」都充實了不少。修讀不同課程的師生在一起自由發問，相互討論，當下就是博士生融入社群與學術研究氛圍的最好方式。

訓練自我表述 培養研究敏感度

蔡佳翰有感而發地說，研究到最後其實就是一種自我表述，研究者必須能夠面對眾人，將自己做了什麼與如何進行研究清楚地傳達出去，參與的觀眾則可藉機培養學術品味與專業敏感度，從而練就出對研究題目的「直覺」。他強調，這是一個非常大的學術訓練，可惜臺灣學術圈鮮少有人觸及這個話題，也沒有營造出訓練博士生表達能力及敏銳度的社會情境。然而在華大，每位教授一開口都很有「故事性」，用字精準、邏輯分明，令蔡佳翰獲益匪淺。

即興海報發表 挑戰視覺化整合能力

「海報發表」（poster session），是教授突然心血來潮，將一大捲海報紙與工具帶到課堂上，當場無預警地發給學生，要求針對黑板上的題目立即分組討論，然後將各組觀點與討論成果手寫繪製於大海報上。每一組同學必須在兩個小時內快速建構完成作品，然後環繞陳列於教室四周，供大家魚貫參觀、檢視，每個人都負有對他組提問以及為自己團隊答辯與說明的責任。下課前一小時，老師會針對各組的觀點進行統整分析及深度討論，同時提醒大家有何不足之處可再補強。

蔡佳翰坦言，每次的「海報發表」時間都宛如歷經一場深刻的腦力激盪，緊張刺激之餘，還學到了將研究路徑「視覺化」（visualize）與「動手做」的竅門。他指出，透過例如心智圖（mind map）的方法邊畫邊思考，理出研究頭緒與結論，整合課程所學到的知識，有系統地架構出整個過程，然後用深具視覺效果的表達方式凸顯觀點，既可訓練整合能力，也能讓自己的思路更清晰。而過程中的小組討論、研究者與群眾間的對話，以及老師、教材與學生之間的互動連結，更形成了多重溝通系統，共同建構出一個完整的多元學習模式。

教授輕鬆搞笑 化繁為簡才是真本領

最讓他印象深刻的是，有一次Bob從口袋裡掏出自己設計的量尺，開始丈量每一位學生的頭圍，然後認真念出數據讓大家記錄下來；但因量尺上的刻度是他自己隨便亂寫的，誇張的數字讓全班忍不住哄堂大笑。接著，他再從口袋掏出所謂的「傳家寶」，也就是正常的量尺，重新測量一遍大家的頭圍，正確數據才得以顯現。蔡佳翰說，其實Robert Abbott是以逗趣的表演解釋統計學上的「誤差」概念：當一個社會調查問卷使用不穩定的量尺進行測量，所得到的結果也會是不穩定的。而在講授何謂「抽樣」與「機率」時，他則會從一堆黃色乒乓球中神奇地變出一顆綠球來，讓枯燥無味的統計課頓時妙趣橫生，學生也更能心領神會地吸收統計學的精髓。

共同建構課程 師生互動零距離

另外值得一提的是，有些華大教授喜歡與學生共同建構授課內容，課程大綱並非固定不可取代。他們會於上課前先發出議題清單，請學生在網路討論版上票選最想學習的主題，再定調這學期的授課內容。蔡佳翰強調，如果有學生執意了解時下最夯的研究議題，對授課教師來說就是一大考驗，萬一課前缺乏充分的準備，課堂上就會無法掌握。「但美國教授都很大器，絲毫不掩飾自己的不足，反而樂於接受學生的挑戰！」而師生的距離就在彼此一來一往間更加親近了。

本文摘自評鑑雙月刊，文章出處如下：https://goo.gl/vPulA9

一、本處招生組結合物理系演示活動於105年12月10日、11日(六、日)高雄文化中心廣場辦理招生宣導設攤；並預計於106年4月8日於台北國父紀念館辦理招生宣導設攤。

二、105年9月至106年2月已辦理53場招生講座；並預計於個人申請放榜後，邀請準中山的高三學生(弱勢學生優先錄取)，參加第二屆「山萌海誓新生營 」(106年5月6日至5月7日)，藉由精心策劃的營隊活動，讓學生愛上中山。