教務工作快訊
卓越教學小組成果分享
教務工作快訊
教育部107年推動「高教深耕計畫」
教育部高教深耕PPT下載：https://goo.gl/Pfr33A
106學年度學士班個人申請入學招生考試分發結果
二、獲分發之錄取生如欲放棄本校入學資格，應填妥106學年度大學「個人申請」入學招生簡章附錄九:錄取生放棄入學資格聲明書，請於106年5月12日前(以郵戳為憑，逾期不予受理)，以掛號郵寄方式向本校聲明放棄入學資格，否則不得參加大學考試入學分發招生及四技二專各聯合登記分發入學招生。如原已分發至科大學生欲放棄科大入學資格，不需將放棄科大之聲明書寄/傳真至本校。
三、本項考試聲明放棄就讀之錄取生存查聯統一於5月15日下午掛號寄出。
四、本次統一分發名單，將連同「繁星推薦」入學確認入學名單，一併寄發通知函予錄取考生。各項考試錄取生最後確定入學名單將於106年6月7日下午3時公告於本校教務處招生最新消息，請考生務必上網查閱確認，如有疑義請與本校招生組聯繫（聯絡電話:07-5252000 分機2142)。
五、本校註冊組預訂於106年8月中旬統一寄發106學年度學士班各招生管道錄取新生註冊相關資料，新生入學活動相關時程請參考教務處首頁/行事曆/105學年度行事曆 網頁項下之公告。
「菁英博士生入學獎助學金辦法」公告
2.相關辦法：【國立中山大學菁英博士生入學獎助學金辦法】https://goo.gl/K5Y1JD
3.業務連絡人：教務處教學發展中心王苡晴小姐，分機2162，sunny917@staff.nsysu.edu.tw。
翻轉教室申請案審查作業
二、教發中心辦理教育部補助「磨課師系列課程計畫」徵件，已函文各級學術單位，並於106年5月17日收回各單位計畫申請書，刻正進行彙整，將於106年5月31日報部。
教學發展中心4月份活動成果
| 日期 | 研習主題 | 講師 | 地點 | 參與人數 |
|---|---|---|---|---|
| 4月29日(六) 10:00-12:00 |
那些池上教我的事：自然秩序與土地倫理 | 蔣勳 | 本校演藝廳 | 約500人 |
「107學年度大學校院增設調整院系所學位學程及招生名額總量提報作業系統操作說明會」報告
(一)調整招生名額原則（專科以上學校總量發展規模與資源條件標準）增列依據教學品質檢核結果調整招生名額，並作為不得申請擴增招生名額之條件；取消以大學評鑑結果作為調減招生名額之參考。
(二)增列學校得未設立日間學制學士班而逕行設立進修學制學士班，惟其師資條件於申請時應已符合附表五之師資質量基準。
(三)強化各校填報資料審慎態度及落實自我課責，明定對違反規定之學校調整其招生名額。
二、本次提報作業概分為三學年度，為105學年度資源現況、106學年度核定資料及107學年度申請資料。
三、全校總量規模設定：
(一)全校生師比值應低於27、日間學制生師比值應低於23、研究生生師比值應低於10。
(二)學生數計列原則：105年10月15日具正式學籍在學學生（不含休學生、全學年均於校外或附屬機構實習之學生、全學年均於國外之學生）；超過全校在學學生數10%之境外學生，按各系所境外學生數比例分配至各系所班別。
(三)專任教師計列原則：106年3月15日已聘任，且已取得教師證書者始得計列。另符合教育部認列基準之專業教學人員、客座教授、講座、特聘教授亦可採計為專任教師。每位師資僅得於單一學校院、系、所、學位學程擔任專任師資。
(四)兼任師資：符合聘用資格且每週授課達2小時以上，並於105學年度任一學期具授課事實之兼任師資，得予列計。
(五)專任助理教授以上師資結構：應達70%以上。
(六)校舍建築面積：學生每人所需應有校舍建築面積基準應符合總量標準規定。
四、院、系、所、學位學程之規劃：
(一)申請增設107學年度特殊項目院、系、所、學位學程案，教育部業於105年11月23日截止受理。非屬特殊項目申請案，於本次總量作業一併提報。(另本校自107學年度起，教育部核定授權本校試辦自審增設/調整博士班，爰另依相關期程辦理)。
五、博士班107學年度之核定方式
(一)名額分配比例：70%-15%-15%
(二)70%：由教育部核定前一學年度招生名額之70%
(三)15%：由教育部授權學校(校長)就整體校務發展、招生特色、5+2產業人力需求及培育重點統一調整博士班名額之比率。
六、各校於106年5月31日前應函報107學年度校內名額調控分配作法及105、106學年度校內名額調控分配成效調查表。
七、 15%：由教育部統一調整(寄存)招生名額，惟學校得提報專案申請計畫經審核後，回復部分名額專案申請計畫應包含項目如下：
(一)申請名額之說明：
(1)招生名額需求：學校應說明因應特殊培育需求，既有博士班招生名額已無法調整支應，例如因應○○產業發展，新設○○博士班，且經衡酌博士班招生現況，已無法由現有名額調整；或為推動教育部產學合作培育研發菁英計畫等。
(2)特殊人力培育需求：如係為因應特殊領域或產業之人力培育需求，應具體敘明該領域或產業人力需求分析、人力供需現況分析、學校因應該領域或產業之博士培育規劃等。
(3)就業情形之說明：至少近3年之博士生畢業後1年就業進路之量化統計及質性分析(請學校依教育部統計處所列之學門領域別及行政院主計處之三級產業分類進行分析及說明，且亦應呈現待業中之人數及比例；另教育部將同時參考本校博士班101學年度畢業生畢業後三年薪資表現及投入職場比率)。
(二)學校博士班招生名額調控及分配機制
八、提報期程：
(一)第一階段：106年5月31日前(依公文時間為準)。
(二)第二階段：106年8月18日前(依公文時間為準)。
九、教育部扣減招生名額規定：
(一)學校違反大學法第23、24條，大學法施行細則第7至11條及第19條者，依情節輕重調整招生名額總量或各院、系、所、學位學程招生名額，並得逐年調整至改善為止。
(二)日間學制學士班最近連續二個學年度新生註冊率均未達80%，調整該學制班別招生名額總量至前一學年度招生名額總量50%至90%。碩士班及碩士在職專班最近連續三個學年度新生註冊率均未達70%，調整該學制班別招生名額總量至前一學年度招生名額總量70%至90%。
(三)全校生師比值超過27、日間學制生師比值超過23或研究生生師比值超過10者，調整招生名額總量至符合規定生師比值。
(四)全校專任助理教授以上師資結構未達70%，依情節輕重扣減招生名額總量。
(五)實有校舍建築面積小於應有校舍建築面積者，調整其招生總量至符合規定。
(六)院、系、所、學位學程經最近一次評鑑為未通過，且經再評鑑仍未通過者，調整其招生名額為前一學年度之50%至70%。
(七)院、系、所、學位學程之師資質量將改以後端查核方式辦理，經追蹤評核2學年度（104、105）均未達基準者，依總量標準第5條規定調整招生名額，且調整之名額不予回復。
「西灣風華」微電影創作比賽
二、參賽對象：國立中山大學及高雄醫學大學(攻頂大學聯盟)兩校在學學生自行組隊，每組2~5人為限，並推派一名成員為送件檔名及授權代表。
三、收件日期：自即日起至106年5月31日(週三)下午17：00截止收件，郵寄者以當日郵戳為憑。
四、收件地點：國立中山大學教務處教學發展中心 收(814高雄市鼓山區蓮海路70號)，信封請註明「西灣風華微電影創作比賽」。聯絡人/電話：蔡先生 07-5252000分機2166
五、相關連結：https://goo.gl/QY5yyo
全球教務動態
耶魯大學校長：我們現在極需人文學科
耶魯大學校長彼得•薩羅維(Peter Salovey)認為隨著全球化深深影響世界，我們極需受人文訓練的領導者，運用他們的想像力、判斷力以及EQ，處理極度分化的議題及世界面臨的挑戰。
薩羅維校長是心理學家出身，他研究人類情感，認為藝術、文學、歷史等人文學科對於EQ發展很重要，人文素養幫助我們了解自己和他人。例如我們閱讀小說時，會沉浸在情節中，開始從角色的角度去想像；當我們聽音樂、看電影、參觀美術館，我們會有情感上的反應，這些情感幫我們與他人觀點做連結。
我們藉人文學科發展EQ，學習同情心、想像力和判斷力，只要我們栽培領導者這樣的能力，他們就能成功處理社會上下各部門面臨的挑戰。科學家讀文學可以有更好的成果，懂語言的外交官和軍官工作起來更有效率；處理數據的科學家若能感受藝術和音樂就能跳脫只有演算公式的思考框架。
薩羅維校長主張我們該確保大家都能受到人文學科的訓練，因此大學機構就像世界文化寶物的守護者一樣，要致力於和大眾分享人文帶來的美好。
現今我們面臨貧窮、疾病、氣候變遷、國家安全等議題，這些重大議題考驗著世界的領導人，這樣的時代將藝術、音樂、文學和語言拋諸腦後不無道理。其實在1939年，世界就曾經歷同樣的情形，當年歐洲和亞洲處在戰爭中，時任耶魯大學校長查理斯•西摩(Charles Seymour)就曾憂心人文會被遺忘，西摩校長認為雖然大眾不覺得人文有用，他仍深信人文不可或缺，「沒了人文，人類經驗(human experience)的遺產將所剩無幾。」
薩羅維校長認為在當今衝突又分化的世界中，我們必須投資人文學科，只有藉由人文我們才能訓練能隨機應變、有責任心的領導者，擁抱複雜多元的世界，現在的我們就要培育明日的領導者，以保護我們的「人類經驗」。
美國創客推手蓋文．特利：學校都該做的五件危險的事
教育創新100，大膽想像，學習的未來作者：親子天下
動手做，才是真學習。蓋文•特利（Gever Tulley）徹底實踐了這個理念。他是美國創客教育的重要推手，也是全木工私校Brightworks的創辦人，強調「用真工具、真材料、解決真問題」。這也是Brightworks的學生，能夠自主學習，更有問題解決能力的關鍵。以下是精采的演講內容和文章連結：https://goo.gl/oEthrD
教務活動寫真
跨領域教師成長工作坊─從教學中豐富自己的生命(悠識數位蔡志浩總監)
當教學不只是教學、不再只是遠大理想的抱負、不再是掙錢的一種途徑，國立中山大學教務處教學發展中心，特別邀請悠識數位創新策略總監蔡志浩博士來談如何讓教學豐富自己的生命。蔡志浩透過分享自身在教育界的觀察體悟，希望幫助教師們重新點燃對自己生命的熱情。
擺脫教育者的身分時，你是個甚麼樣的「人」？
教學能談得只有理論、方法、工具嗎？若教育者離開教育現場後還能類化到哪些場域？「教學方法與技巧其實都不那麼重要。重要的是你得讓自己成為一個值得認同與信服的有趣的人。」蔡志浩說。演講中，他打趣提到，過去很多學生都稱他為「老大」。他也認為要「先當老大，再當老師」－先建立良好的師生關係才能使學生信服於自己。擺脫權威者的身分，他將學習的主動權和責任歸還於學生；他則是站在對等的角度，與學生分享知識和經驗。
跨時代的共同困境
蔡志浩提到，現代社會結構跟不上時代的轉變，不論是觀念、思維、政府或學校，我們依然存在舊制度下。這樣的落差造成了跨時代的共同困境：不足以反映自己付出程度的低薪、沒有成就感卻需要它養家活口的工作、找不到能夠發揮能力的舞台。許多家長期望子女們畢業後能夠考公職、有一份固定的收入；然而在如此不穩定的世界中，「找穩定的工作」已變得不切實際。所有人都想塞入這舊制度理，但從沒人沒思考過：在單一結構藉著單一專長穩定升遷直到退休的單一生涯已逐漸消失。蔡志浩說：「已經沒有一技之長這回事了，你不能學了一個東西做一輩子。」
擁抱不穩定性，持續跨領域學習
所以我們該怎麼適應這個世界？工業革命後，世界變得越來越快，而「不穩定」正是現代世界的本質，每一個人都要跟著世界前進，而非追求屆時的穩定。若教師能適應世界持續成長，自然就能帶著學生一同成長。蔡志浩也強調：「試著讓工作、學習與生活三者並行，若你混得好，也就會越快樂。」安逸平穩的生活無法趕上這快速變遷的社會，唯有不斷累積自己的能力、跟著世界成長，才能與時代並進。相同地，教師傳授給學生的能力不該只是知識與應用，而是自我學習、適應和成長。
利用工作豐富自己的生活
蔡志浩：「共同命運、師道本質、回歸基礎、找回意義。」教學的目的不只是為了學生的成長，更是為了「自己」的成長。日復一日的教學工作、不斷地做研究、處理學生的疑難雜症等，為什麼每天都在做這些事情？或許是學校的規定、你的角色，但這些事之於你的意義是甚麼？為學生做了這麼多事情後，回來對你有甚麼價值？試著以自己的角度思考：在教學中你為自己創造的價值，並且重新認識自己、找到在其中的定位。
講者 蔡志浩
陳副教務長俐吟開場致詞
當日與會教師
與會教師享用下午茶
跨領域教師成長工作坊─那些池上教我的事：自然秩序與土地倫理(美學大師蔣勳)
本活動為本校頂新人文藝術中心、管理學院和教務處教學發展中心辦理跨講座，邀請美學大師蔣勳，以「那些池上教我的事：自然秩序與土地倫理」為題，分享他自2014年赴台東池上擔任駐村藝術家的田野與生活觀察。
蔣勳是第一位至池上藝術村的駐村藝術家，他以唐朝詩人張九齡「不堪盈手贈」詩句，形容池上的春天綠得多麼豐富。雖然張九齡形容的是月光，但蔣勳藉以比擬，強調無法送出去的大自然反而最美。
他說，真正的自然秩序，有一種安靜。自然秩序、土地倫理，兩者猶如信仰，不需要知識傲慢的介入，可以放下身心，完全投入在大地之中，親身感受著池上這片土地的美好。蔣勳回憶，池上的農民，不管是豐收還是欠收，卻仍一樣感謝上天，絲毫不帶點功利的心態，這才是真真切切對於土地的信仰，也是我們都市人無法體會的。
蔣勳認為，在池上的這幾年，覺察到自己有著知識分子的傲慢、有著臺北人的傲慢。面對池上的土地、四季變化、人情互動，他學到了如何謙卑、認真的面對土地，即便是經常害怕天災對於農作物的影響，但人民對於人與人、人與土地之間的互動，是最真摯的感受。
蔣勳說，真正的自然秩序，有一種安靜。他經常早起拿著相機徒步於田埂間，有時候才過幾分鐘的時間，晨曦映照在池上稻田中的光影變化，有時快的來不及按下快門。有一次，他曾將池上美麗的早晨照片傳給朋友看，朋友卻回：「你又出國去哪玩了？」讓他哭笑不得。他認為，台灣其實有很豐富的美景，不妨在旅遊時，慢下腳步，在一個地方多待上幾天，漫遊其中也能有很多意外的收穫。
還有一次漫步田間，發現田中央的福德祠，上面的字卻意外寫成「福德詞」，他便向一旁農民詢問，他們卻說：「反正我們農民也不識字，字寫錯不重要，重要的是你對上天的信仰、對於土地的態度。」讓蔣勳深刻地感受深刻。
透過蔣勳的演講，帶領現場聽眾走入農村、反思人與土地的價值，我們更應敬畏自然、貼近土地，了解我們的文化。
卓越教學小組成果分享
卓越教學小組─學務處諮職組，校外實習，創造三贏
因應時代快速變遷，社會多元的發展與競爭，台灣的高等教育在許多方面都做出了變革，實習制度就是其中一環。過去台灣教育體系中的實習制度主要建立在技職教育體系，例如建教合作與三明治課程。而近年來，高教體系的學校為落實學用合一，開始關注學生校外實習制度。
一、實習制度是學生、企業、學校三方受惠的制度
「實習」是讓學生銜接學校與職場的重要橋樑，良好的實習制度需要學校、學生與企業攜手合作。實習為三方所帶來的良性效益如下：
(一)對學生而言
透過實習的歷練，可以將所學的專業知能應用於實務的職場中，同時了解自己的不足，回到學校後能更有目標的學習。更重要的是，根據104人力銀行表示，有實習經驗的社會新鮮人平均面試機會可以多出59%，這是讓自己從眾多競爭對手中脫穎而出的最佳利器。
(二)對企業而言
提供學生實習機會，不但可以實踐企業社會責任，更可以從實習學生當中，發掘優秀並符合企業文化所需之員工，為企業經營提供堅實的基礎。
(三)對學校而言
透過實習制度可了解學生與企業雙方對於實習經驗的想法與建議，據此作為實習計畫與課程革新之依據。
二、實習制度的建立與推廣
(一)學生實習類型
本校的學生實習的類型分為3種：自主性實習(學務處)、課程類實習(教務處)、產學合作類實習(產學處)。
(二)學務處推動學生自主性實習現況
由學務處諮職組負責推動之「學生自主性實習」為非課程、無學分之實習，此類型學生參與實習的時間大部分在寒、暑假。為協助學生找到優質的實習單位，並提高實習期間之安全保障，學務處提供了三項服務，分別為學生實習平台、校外實習保險申請、實習座談。
(三)學生實習平台
目前平台上的企業會員數有162家，包含台積電、花旗銀行、台北愛樂文教基金會、日盛金控、夢時代、福特汽車、DHL等知名企業。
(四)學生校外實習團體保險
學務處諮職組自103年開始配合教育部政策，提供「學生校外實習保險申請」服務。106年保險內容包含意外傷害200萬、意外醫療5萬。
三、自主性實習人數逐年增加
學務處諮職組觀察到本校學生進行自主性實習的人數逐年增加，企業開出的實習職缺亦是逐年增長，此為一個良性循環，代表實習的供需兩端都已逐漸成熟。實習人數從2014年的171人，2015年的213人，至2016年大幅成長至295人。
四、實習滿意度
學務處諮職組2016年進行校外實習的學生進行調查，88%的學生對於「實習工作內容」是滿意的；有92%的學生認為實習對增進就業能力是有幫助的。
在學習方面，學生認為透過實習，學習到最多的3項能力為專業能力、人際互動與溝通表達。
五、結語
校外實習是讓學生瞭解並體驗職場的最佳方式。學生從實習中觀察到工作技能與趨勢，可訓練職場禮儀與態度，並確認自我興趣與目標方向，在畢業前加強不足與調整方向，同時在履歷表上增添實習經歷，掌握未來職涯開展成功的關鍵第一步。在變動激烈的21世紀，「學歷」不等於「實力」，「高學歷」不一定有「工作機會」，惟有找到自己的興趣、確認目標、結合專業，才能走出真正的康莊大道。
◎ NSYSU ACADEMIC
◎國立中山大學教務處《教務通訊》◎ 如對電子報的內容有任何的疑問，請來函教務處
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