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問題九:免受評鑑之教師如何取決?
問題十:未通過教師評鑑之教師,學校如何輔導?
問題十一:教學意見調查成效不佳教師之處理方式?成效為何?
問題十二:學生教學意見調查由網路改為紙本的原因及成效。
問題十三:TA待遇與工作內容?有無分類?
問題十四:近三年圖書期刊之增長數據。
問題十五:授課時數減免的具體措施為何?有哪些配套的方法?
問題九: |
免受評鑑之教師如何取決? |
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答覆:
原則上本校專任教師凡任教、升等及續聘之後,每滿5年即需接受一次評鑑,但有下列各款情形之一者,得免予評鑑:
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(一) |
獲選為中央研究院院士者。 |
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(二) |
曾獲頒教育部學術獎或國家講座、本校講座及經本校認可之國內外著名大學講座教授者。 |
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(三) |
曾獲頒國科會一級主持人費(傑出研究獎)三次以上或國科會二(三)級主持人費〔優(甲)等研究獎〕十次以上者。 |
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(四) |
曾獲選本校傑出教學獎三次以上或本校優良教學獎十次以上者。曾獲選本校研究績優獎或中山發明獎三次以上者。 |
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(五) |
年滿六十歲者(但初聘者除外)。 |
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(六) |
曾獲國際著名學術獎或其他教學、研究、服務獎項或其成果具體卓著,經三級教師評審委員會通過,校長核可者。 |
換言之,除符合前述六款條件者永久免予評鑑外,上次升等迄今未滿五年之教授及副教授亦免予評鑑,再加上新進教師已有第一年後需接受續聘審查且八年內未升等即不予續聘之規定,在此期間亦免予評鑑,故真正列入本年評鑑之教師只佔約1/3。
95年度專任教師計有439人,其中141人符合需接受評鑑之資格;158人因升等、續聘、新聘及休假研究等特殊情形列為暫不需接受評鑑,其餘140人因符合前述六項免評鑑條件,故列為永久免評鑑。 |
問題十: |
未通過教師評鑑之教師,學校如何輔導? |
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答覆:
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(一) |
要求各院(中心)評鑑委員具體述明未通過評鑑教師第二年須達成之教學、研究、輔導及服務三方面具體事項,並於次年三月底前將成效報告書送校外專家審查。 |
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(二) |
要求院長 (主任)
(1)建立具體之輔導措施;(2)商請優良教授指導教學、研究等方法;(3)調整教師授課時數,並不得在校、內外兼課。 |
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問題十一: |
教學意見調查成效不佳教師之處理方式?成效為何
? |
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答覆:
(一)教學意見調查成效不佳教師(最後16%)之處遇方式如下:
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1. |
發給教師改進函,並調查教師所需之協助,並建議(1)改變授課課程 (2)避免超時授課
(3)參加教學研習會 (4)個別協助 (5)協助添購新教具等。 |
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2. |
最後3%教務長約談;兼任教師則不續聘。 |
(二)教學意見調查滿意度不佳教師改善成效:
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1. |
96學年度第1學期共計有4名兼任教師不予續聘。 |
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2. |
教學意見調查達4分以上之課程增加:
教學意見調查採五等量表,若將4分以上視為學生滿意該課程教師之授課。近3學期滿意度明顯提升,茲列表說明如下: |
學期 |
未達4分課程數(A) |
4分以上課程數(B) |
課程總數(C) |
滿意比
(D)=B/C |
942 |
230 |
625 |
855 |
73.10% |
951 |
301 |
1041 |
1342 |
77.57% |
952 |
191 |
938 |
1129 |
83.08% |
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3. |
教師改進教學意願提升:
教師參與教學研習,以提升其教學技巧改進之意願。教學研習參與人次表如下: |
研習場次 |
人數 |
95年9月30日「95年度教學研習會」 |
33 |
95年11月10日「數位學習與知識管理」~首部曲 |
33 |
95年12月15日「數位學習與知識管理」~二部曲 |
22 |
95年12月22日「飛吧!
我的心」教學研習會 |
7 |
96年4月24日「管理學院教學改善與經驗分享~座談會」 |
19 |
96年4月26日「工學院傑出教學教師教學經驗分享~教學研習會」 |
90 |
96年5月9日「文學院傑出教學教師教學經驗分享∼教學研習會」 |
18 |
96年5月9日「社會科學院提升教師教學技巧及增進教學效果經驗分享座談會」
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20 |
96年5月9日「通識教育中心傑出教學教師教學經驗分享~教學研習會」 |
19 |
96年5月17日「理學院傑出教學教師教學經驗分享∼教學研習會」 |
31 |
96年5月22日「海洋科學院傑出教學教師經驗分享~教學研習會」
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24 |
96年6月14日「教學資源中心之規劃與運作:東吳大學經驗談」
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65 |
96年9月14日「新進教師研習會」~第一天
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58 |
96年9月15日「新進教師研習會」~第二天
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54 |
96年9月16日「新進教師研習會」~第三天
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44 |
96年9月20日「文學院國科會研究計畫申請書之撇步~教學研習會」 |
22 |
96年9月28日「理學院傑出教學教師教學經驗分享~教學研習會」 |
34 |
96年10月17日「文學院96學年度教師研習系列講座之一~創意多媒體簡報」 |
14 |
96年10月30日「我的研究與教學規畫-創意性建構設計」 |
58 |
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問題十二: |
學生教學意見調查由網路改為紙本的原因及成效。 |
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答覆:
(一)回歸紙本原因:
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1. |
有教師反應網路教學意見調查,學生在填答時有許多缺失,如草率作答、他人代填等問題,建議改為紙本施測。 |
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2. |
94學年度第2學期填答率只達64.22%,尤其高年級學生與研究生填答率不高;經多方徵求教師意見後,由教學意見調查委員會正式決定改為紙本調查,以期提高問卷回收率。 |
(二)回歸紙本調查之優缺點與成效
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1. |
回收率提高: 95學年度第1學期達88.28%、95學年度第2學期達92.12%。
依據教學意見調查辦法第五條:「教學意見調查實施對象為全校所有課程,填答教學意見調查表之人數在七人(含)以下者,不列入統計。」近年來有效課程之統計數據如下: |
學期 |
個數 |
941 |
719 |
942 |
855 |
951 |
1342 |
952 |
1129 |
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2. |
學生皆親自填答,施測人員於調查後當場彌封。 |
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3. |
施測人員至調查現場,需朗讀一封情詞懇切的信函,學生從而感受到學校對教學意見調查之重視。 |
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4. |
儘管回歸紙本施測既費時又費力,但可提高教學意見調查的可信度。 |
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5. |
促使行政人員正視教學意見調查:
藉由訓練課程,系所助理與學生從而認知到意見調查之重要性: |
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(1)
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實施訪員施測人員訓練:
於95學年度第二學期辦理四梯次教學意見調查訪員訓練;96學年度第一學期辦理三梯次訪員訓練。 |
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(2) |
教學意見調查現場巡視:
派遣教務處人員至施測現場了解施測現況,並適時提供協助。於巡視過程中,發現施測人員皆依規範程序施測。 |
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6. |
促使學生正視教學意見調查:
於新生訓練、教務處電子報及由專人至各院系所辦理宣導等作法,鼓勵學生重視自己學習的權利與義務,以提升學生填寫教學意見調查的意願。 |
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7. |
可作為學生選課前之參考:
教學意見調查結果,於開學前公布各學院前20%的課程及授課教師,提供學生作為選課的參考。 |
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8. |
可作為教師改善教學之依據:
教學意見調查結果,每學期開學前公布於教務處課務組網站,每位老師可以進入了解上學期教學評量的質及量化之結果,作為老師自我改善教學的方針。 |
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問題十三: |
TA待遇與工作內容?有無分類? |
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答覆:
(一)本校各學術單位教學助理人數統計如下:
院別 |
95-1 |
95-2 |
96-1 |
文學院 |
43 |
56 |
52 |
理學院 |
143 |
131 |
153 |
工學院 |
378 |
477 |
355 |
管理學院 |
143 |
115 |
168 |
海科院 |
101 |
100 |
60 |
社科院 |
62 |
60 |
38 |
通識中心 |
225 |
208 |
225 |
總計 |
1,099 |
1,147 |
1,051 |
(二)教學助理之工作內容及分類:
依據本校96.5訂定之「教學助理守則」及96.10訂定之「教學助理培訓及考核辦法」規定,本校教學助理任務如下:
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1. |
討論課教學助理〈簡稱討論類TA〉:為配合課程分組討論需要,在授課老師指導監督下,帶領修課同學進行小組討論或習題演練。其工作內容包括:協助教師準備上課資料、參與聆聽上課內容、負責帶領分組討論、協助批改作業及評分、設計並維護課程網頁,以及其他相關教學輔助工作。 |
|
2. |
實驗課教學助理(簡稱實驗類TA):為配合實驗課之需要,在授課老師指導監督下,帶領修課同學進行分組實驗。其工作內容包括:協助教師準備上課資料、準備試劑、預作課程實驗、協助學生操作實驗、督導實驗室安全、課後清理實驗室、進行實驗相關之討論、協助批改實驗報告及評分、設計並維護課程網頁,以及其他相關教學輔助工作。 |
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3. |
一般性教學助理(簡稱一般類TA):為配合課程批改作業之需要,在授課老師指導監督下,分擔老師之教學負擔。其工作內容包括:協助教師準備上課資料、參與聆聽上課內容、協助批改作業或報告、製作E化教材、設計並維護課程網頁、上網與學生互動、每週定時提供課業諮詢服務,以及其他相關教學輔助工作。 |
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4. |
外文類教學助理(簡稱外文類TA):為配合外文類課程之教學需要,在授課老師指導監督下,帶領修課同學進行語言發音或寫作練習。其工作內容包括:協助教師準備上課資料、參與聆聽上課內容、負責帶領語言發音練習、協助批改作業及評分、設計並維護課程網頁,以及其他相關教學輔助工作。 |
另外,本校亦規範教學助理之例行職責如下:
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1. |
紀錄出席、發言狀況。 |
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2. |
擦黑板、備教師上課茶水。 |
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3. |
準備教具設備。 |
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4. |
準備學生名牌。 |
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5. |
排位子、準備座位表〈含照片〉。 |
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6. |
定期上網回答網路詢問。 |
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7. |
排定時間、補充教學。 |
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8. |
如有必要、排定並從事補救教學。 |
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9. |
批改習作及考卷。 |
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10. |
提供學生成績初稿。 |
至於實際之工作內容,由授課教師依據上述任務內容及例行職責交付之。又依據本校「教學助理培訓及考核辦法」,討論類TA必修「帶領小組討論實務教學」課程,實驗類TA必修「實驗室儀器操作能力」課程,一般類TA必修「數位教材編製能力」課程。
(三)教學助理之待遇:
本校教學助理之待遇由各學術單位自行訂定,茲臚列如下:
院別 |
待遇 |
文學院 |
1.中文系:5,000-6,000 元/月
2.外文系:6,000-9,000 元/月
3.音樂系:4,000 元/月
4.劇藝系:2,000-3,000 元/月
5.哲學所:6,000 元/月 |
工學院 |
1.大一不分系:4,000 元/月
2.電機系:3,596 元/月(120人)~5,394 元/月(32人)
3.機電系:2,250-2,0000 元/一學期
4.資工系:6,000-9,000 元/月
5.材光系:2,500-5,000 元/月
6.環工所:1,000-6,000 元/月
7.光電所:1,200-4,800 元/月
8.通訊所:1,000-4,000 元/月 |
海科院 |
1.海工系:1,695
元/月(16人)~8,898 元/月(84人)
2.海資系:1,475-11,800 元/月 |
社科院 |
1.中山所:3,000 元/月
2.政治所:3,000 元/月
3.大陸所:4,000-6,000 元/月
4.經濟所:4,586 元/月
5.教育所:3,000 元/月
6.政經系:3,000 元/月 |
理學院 |
1.化學系:2,700-9,000 元/月
2.物理系:3,000-9,000 元/月
3.生科系:4,000-9,000 元/月
4.應數系:3,060-11,610 元/月 |
管理學院 |
1.不分系:4,000-6,000 元/月
2.企管系:3,000 元/月
3.資管系:3,000 元/月
4.財管系:2,600-5,200 元/月
5.公事所:10,000 元/月
6.傳管所:1,500 元/月 |
通識中心 |
1.通識研究生助學金:依該班人數按比例分配研究生助學金,以50人為1單位,該學期每1單位分配5,575元(原則研究生每小時125元)。
2.通識卓越教學計畫:至多每月8,000元
3.教學助理申請案:3,000 元/月 |
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問題十四: |
近三年圖書期刊之增長數據。 |
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答覆:
近三年(94-96)圖書期刊經費及館藏數量如下表:
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94-96年中山大學購置書刊資源經費一覽表 |
年度 |
94 |
95 |
96 |
總經費 |
58,460,000 |
71,051,626 |
97,423,200 |
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94-96年中山大學館藏書刊成長表 |
資料類型 |
94年 |
95年 |
96年 |
中文圖書 |
355,725冊 |
376,799冊 |
419,897冊 |
外文圖書 |
188,815冊 |
194,345冊 |
205,372冊 |
電子書 |
874冊 |
10,286冊 |
31,880冊 |
中日文期刊 |
510種 |
679種 |
333種 |
西文期刊 |
1,078種 |
1,078種 |
785種 |
電子期刊 |
17,336種 |
27,636種 |
28,000種 |
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問題十五: |
授課時數減免的具體措施為何,有哪些配套的方法? |
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答覆:
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(一) |
專任教師得以下列方式抵充授課時數,每學期累計以3小時為限,超授部份不支領超支鐘點費(即不鼓勵多開課或兼課): |
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(1) |
國科會研究計畫主持人,每案每週得以抵充授課時數3小時,其他研究計畫案每案每週得以抵充授課時數2小時。 |
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(2) |
新進教師第一年內每學期得減少授課時數3小時。 |
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(3) |
擔任師資課程實習指導教師之實習指導鐘點以4小時為限。 |
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(二) |
在節制開課方面,就新開設課程與系所發展目標是否相符、教師專長與任教科目是否一致及課程教材內容是否適當等方面進行審查;不符合者,不同意開課。 |
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(三) |
就整體開課數量而言,各系所需就教育目標、學生基本能力指標及課程架構,進行整體課程計畫外審,減少畢業學分及必修課之比重。(此點目前尚在鼓勵階段,全面要求將在明年度進行) |
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(四) |
減少學士班必修課程學分比重,原則上以70%為上限。 |
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(五) |
各學院推動延緩分流及系所整併,進行課程整合,院內性質相近的課程併班以「大班上課、小班輔導」之方式上課。 |
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(六) |
鼓勵教師採大班方式教學,授課時數配合以同比例計算。 |
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(七) |
建立教學助理培訓機制,透過教學助理協助課程進行。 |
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(八) |
減招碩士在職專班10班。 |
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(九) |
至於跨領域學程之增設,由於係取材自各系所既有之課程(且以必修課為主),組合而成具有特色之學程,故並不會增加教師之教學負荷。 |
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回目錄 |
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