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102學年度「教學績優教師」教學經驗及心得分享
本校102學年度教學傑出獎教師及教學績優教師業已遴選完成，教務通訊特邀102學年度獲獎之教師分享教學經驗及心得，並自74期開始陸續刊登系列報導。其中，95至101學年度教學績優獲獎教師之開放式課程及磨課師課程相關內容，歡迎至國立中山大學-開放式課程-教學績優教師參閱。
「循循善誘」---化學系 王家蓁老師
談到普通化學，家蓁老師表示，通常大一的學生會誤以為這門課是高中化學的英文版，所以在課堂上，她會試著營造輕鬆的學習氣氛，讓學生不那麼排斥這門課，並且較快進入化學的領域、明白式子演算原理，而不只是死背公式。
家蓁老師非常鼓勵學生提問，所以在課後，會看見許多學生主動留下，繼續滿足他們的好奇心。此外，她不希望上課很嚴肅，因為化學與日常生活息息相關，她不希望學生對這門學科產生恐懼。當遇到一些難以理解的原理，老師也會用生活化的比喻，讓學生較容易了解箇中原理。
課堂上，雖然老師希望上課氣氛輕鬆，但仍要求學生遵守課堂秩序，例如不能滑手機、趴在桌上睡覺等等。家蓁老師認為，除了講授書本中的知識外，她也希望教導學生做人處事的道理；當老師在課堂上傾囊相授時，學生趴在桌子上睡覺是一件非常不禮貌的事情。千萬不可因為老師很親切，上課態度就隨便。
對家蓁老師而言，化學是具有魅力的學科，因此，她也希望學生能夠認識她所認識的化學。此外，化學也是生活中的一門藝術，如何用化學的眼光看這世界，並將所學連結起來日常生活，在在都是老師在課堂上想傳授給學生的。
大一普化是許多理工科系學生必須面對的一堵高牆，但家蓁老師相信，學生會在翻山越嶺的過程中，領略到化學的有趣之處。
「樂中教學」--生科系 張學文老師
談到教學方式，學文老師說，目前他開設的課程都是講述類，學生在課堂上和老師不太有討論的空間，因此，除非學生發問，師生之間才會有互動。「教學，就是設法把一個架構完整的故事講得清楚。」學文老師認為，老師所扮演的角色就像是一位說故事的人，而說書人本身邏輯性要強、舉的例子要貼切，這樣同學在上課時才不會有疑問；若學生上課不專心，就是故事的架構或是講述的方式出了問題，因此，藉由學生上課的反應，老師得以適時調整授課方式與課程內容。
在教通識課程時，學文老師表示，有許多學生非屬科學領域，因此要用更淺顯的方式授課。但老師也說，就算用再淺顯的方式，學生有可能還是不懂，這個時候就要換個方式，或是重新講一遍。除了講課方式要適當外，課程內容本身也要好，若內容不好，學生也會很快失去興趣。
「教書最重要的就是熱忱」學文老師說，若無教學熱情，不管上課內容多豐富，都會顯得枯燥乏味。教書就像是在推銷產品，如果自己都覺得商品不好，再好的口才也賣不出任何東西。
談及教學理念，張老師認為，學生是課堂中最重要的主體。如何讓學生聽懂上課內容並擁有正確的概念，是其最終的教學目標。另外，老師也希望能培養學生獨立思考的能力，但這也是最困難的—如何讓學生不僅是單向接受資訊，更能舉一反三，張老師謙遜地說，這仍是他努力的目標。
「諄諄教誨循循善誘」 --企管系 林峰立老師
「教學最重要的一點，就是讓學生感覺到在對他講課。」峰立老師說，如果學生認為自己只是聽眾之一，那麼課堂上的內容就不會與他們產生關聯。因此，峰立老師會在課堂上抽點同學回答問題，一旦叫了學生的名字，學生就會感覺老師是在對著他講課，如此一來，教學就可以穿越公眾性，進入個別性。
「要教導現在的年輕人，就要先說服他們，而說服就從尊重開始。」峰立老師與學生相處的秘訣，就是想辦法記住他們的名字。除了在課堂上，私底下這樣做，也可以拉近師生之間的距離。
「教師，不僅是授業解惑者，同時也是教育工作者。」峰立老師的核心理念是：賦予學生的正確的信念(belief)，也就是正確的價值觀。峰立老師表示，一個人的價值觀會影響一切，如果信奉金錢至上，那麼學生來上課，就會認為老師是販賣知識的人；一旦如此，老師就淪為商人，課堂淪為販賣知識的場所，如此一來，師生間的關係就會淪為交易關係，並且嚴重惡化。
但是，林老師也表示，要建立起學生的信念很難，因為這個世代誘惑太多，老師講的話學生不見得會聽進去，若又和生活上的價值觀有所牴觸，學生會更加無所適從。因此，峰立老師通常會用潛移默化的方式，在授課內容中夾帶正確價值觀，以此建立起學生正確的信念。
峰立老師對於教育的努力與認真，著實令人敬佩，在他生動的教學背後，暗含了如此的拳拳之心，統計學的學生何其有幸，在人生的路上遇見這麼一位用心的老師。 |
