社會心理學，是一種每日生活都會接觸的親切學問，一開學教室滿滿，和煦的海風夾著朝氣洋溢的氣息，還在熱鬧交談的同時，陸續有各系所沒選到的同學來進行加簽申請，生命力的神氣。 

授課方式招招創新，章章精彩

         社會心理學課堂總是充滿自由生動活潑的氣氛。文彬老師課堂敏捷廣博，講話語言觀念新穎，實徵研究招式精準，以及以自己最新式的研究為示範就近引喻與激勵，受到了修課同學們歡迎，依課綱神態自若流利無礙的，從課本中各章的理論「社心發展」(各時期的歷史觀點)、「社會認知」(推論時的各種捷思法)、「人際知覺」(人際的訊息與歸因)、「非語言溝通」(非語言的溝通管道與解讀)、「人際吸引與兩性親密關係」(時空效應與兩性的實證研究)、「態度與態度改變」(平常對於人事物的許多態度)、「助人行為」(理論情境因素與受助人分析)、「攻擊」(生理物理社會與個體的分析)、「社會影響」(從眾順從或服從如何受他人影響)、「團體」(團體如何運作與高壓力情境下團體的歷程決策)、「組織與領導」(領導基礎領導理論與組織文化)、「性別角色與社會行為」(性別角色差異與影響)…等。帶到了各式的男女朋友交往笑話趣事、兩性諮商輔導實例、希臘神話、電玩線上公會開戰、佛洛依德的心理分析、事前諸葛亮、中小學課堂的課程與教學、教科書坊間自修點線面教材、中小學學校行政、行銷手法、民間擺算命攤卜卦碟仙等習俗、家庭婆媳關係、私立大專院校發展實例、國外名校研究所的申請、以及各組的報告與作業，進行了師生豐富的討論、其中奧妙的講解與深入淺出的案例分析，種類廣徵博引，廣度與深度實徵功力相當的充沛，趣味。

分組互尬，萬分好看

社會心理學課後，是各組閉門深造的分組報告與作業討論，在某種意義上，有種內求無欲又海闊天空的異樣情景，你組有你組的塊壘，我組有我組的詩篇，也許相聚取暖，相勵相惜，各勉新志「臭小子，看你的了」，有時明明有點傲，視而不見，文風不動，躲躲藏藏「考試都通宵熬夜，我們跟他講過很多次了」，共譜組內無交集有和絃的喧嘩眾聲。分組報告時，我正是TA，上課教室隨學校大型防震工程事前必須多次與二樓的所辦、社科院三、四樓的系所辦公室、管院、衝堂老師同學、任課老師與雙方修課同學調整、商借、或立即更換，進行海報與電子郵件公告也是必須。平日則負責影印、訂書、電子檔傳送、各分組題目、作業報告事宜上有許多的追蹤與聯繫。課堂上與分組同學共處時深受濡染樂在其中，各組台上報告台下同學微笑、捧腹、哄堂狂笑或搖頭不以為然，互相欣賞組間的才貌雙全，衝鋒陷陣，非常英勇，或拾一下牙慧，重新振作，再定位小組。分組找尋課本中的理論依據，檢驗社心理論與校園實例間的邏輯。

社會心理學課堂上學習用功的文彬老師與同學們，希望課餘也能進一步面對孤燈，向那咬不動撞不開的文字纏鬥，若能鬥的興起，讓神魔各自歸位，希望也能體會到一點點做學問的趣味。每當熱情的分組同學平日陸續探問起：「這種題材可不可以?如何進行？」用功的身影，用心聽講，有為有守，銘灼成生命的姿態，雖然在實證豐厚的文彬老師與學門課本期刊之下，尚不得其門而入，只宜身體姿勢回以莞爾、捧腹或微點頭略不以為是的歉然。

教學助理的角色定位與自在轉換

在中山四年的研究所生涯中，有3/4的時間同時存在著研究生與教學助理雙重角色。碩一下開始擔任教學助理時，我總有些忐忑不安，覺得自己在學識上的成熟度與熟悉度遠不及老師，要如何能勝任、招架學生的問題呢？然而在我開始工作之後，顯然我的想法是錯的，教學助理並非小老師。只是，什麼又是教學助理呢？對我而言，教學助理是一個與老師、學生形成三角聯絡網的重要一角。除了面對學生之外，教學助理另一個要面對的對象是老師，身為一個輔佐老師的角色，幫忙老師做一些「教學上的瑣事」是必須的，舉凡課前資料影印收集，課後的作業批改…等。當工作了一段時間之後，只要老師一個眼神，我就知道下一步該做什麼，這種與老師之間的默契，也是我擔任教學助理的重要收穫。當然，TA不只是在老師需要的時候隨時幫忙，同時也是一個學習教學的角色，在課堂間瞭解如何與學生互動，是一個需要明白自身的角色，同時在助理與學生間明確的轉換。 

      用心經營TA角色

    教學助理需要秉持一顆熱忱學習的心，TA的身份更需要用心去經營，每一次跟隨老師到課堂上，除了協助紀錄與上課外，我也融入於老師的教學中，大多時候，我只有在點名和帶領討論時會以一個助理的姿態展現，其它的時間，我和課堂的同學一樣都在學習，學習老師的上課內容、學習老師的教學態度。我一方面上課，一方面觀察學生的反應。大部分的學生會認為通識課程是所謂的營養學分，不否認以前的我也曾這樣覺得。但是當我擔任教學助理後，我處在授課老師與學生之間，我看見以前當大學生時的不懂事，還有老師所看不見的大學生另外一面。除了不斷學習新知外，最重要的一項就是和學生們的互動，大學生和老師間的關係通常比較疏離，而介於老師和學生間的身份便是助理，以身為一個中間者的角色，要如何透過觀察學生的反應來瞭解學生對課堂的意見是很重要的。對學生來說，我們的年紀和他們所差不遠，而身份別也和他們一樣是正在就學的學生。面對老師的時候，我是學生，學生對我的定位則比較像是學姐、朋友。因此，助理的姿態不宜太過高傲，盡可能地以大哥大姐的態度和他們相處，學生久而久之也會釋出自己的善意，我認為與同學建立良好的情誼，也是教學助理所需要做到的一項很重要目標。

搭起老師與學生溝通的橋樑教學助理不只是協助教師教學，讓教學課程更加順利，也扮演著教師與學生溝通的橋樑，讓師生溝通沒有障礙。我想身為老師與學生間的溝通橋樑，這是當TA很特別的經驗，若能在這方面更加學習，在未來對自己無論是求學或是就業，必定有更多的幫助。除此之外，我還需時常從老師與學生的以外的角度來看教學的過程，主動與老師和同學溝通。擔任TA，不只是在課堂上，在路上遇見學生時，我也會主動與他們打招呼，讓他們知道教學助理認得他們，他們也開始慢慢認同我。因此，認識了許多可愛、活潑的學生，除了回應學生們的課程疑問外，有些時候他們也會把我當成朋友或大姐一樣聊天。然而教學助理並非萬能，我們也會遭遇教學上的困境。我所遭遇的困境是，因為除了上課時間外，我容許學生在另外的時間可以來找我，因此我的時間被分割成許多的小碎塊。

       從教師角度檢視教學

在以往的課堂經驗中，老師與學生的角色是截然二分，通常是老師說什麼都對，學生只要認真聽課即可，從未有一個似乎兼具老師與學生的角色：教學助理。建議每位教學助理在課程開始前與老師盡可能地討論，瞭解老師授課的原則，能給予TA有那些掌控的空間，因此，TA便可以在這範圍內盡情發揮。在帶課的過程中，我們要不斷地思考，假想自己若是授課教師，什麼樣的教學方式對學生最有幫助？若能進一步與老師討論課堂內容與活動，設計一些新的方式來改善學生在學習上會遇到挫折與阻礙的部分。若能有這樣的自我訓練，相信一定會比其它 TA 獲益更多。

擔任TA的這段期間，自己也面臨很多事，深深覺得自己成長許多，除了課業與工作，還有許多事我皆無法面面俱到，覺很無助，但這堂課的老師、學生們有時候也給了我許多的啟發及抒發管道，這是我所意想不到的額外收穫!生活變得急促與忙錄，除了要跟課之外，授課教師有時會臨時指派一些工作，需要額外花上許多時間，常常因此打壞自己原本的計畫。想要在碩班的課業與教學助理的工作之間取得平衡，成為一名稱職的TA，又想同時全心投入於學業，多少有些辛苦。這幾個學期，我帶領過許多不同課程，雖然花費很長的時間，但是不同領域的挑戰，更能夠激發出我的潛能，也促使我擔任教學助理的心情不致疲乏。我能有機會帶到這麼多門課，確實投注許多心力，除了要受到學生肯定之外，也必須獲得老師的肯定。擔任教學助理的工作相當辛苦，需要付出很多時間與精力，但是所收獲的將會比付出的還要更多！

        身為教學助理並非只為賺取獎助學金，重要的是一種個人榮譽與經驗的累積，並以過來人的學習經驗提供給修課的同學，在這些過程中能找出出自己的不足與未來需補強的地方。我即將從中山畢業，非常感謝這些年來，給我機會擔任教學助理的老師們，讓我有機會能跟在您們的身邊一同學習，也很感謝在這段時間認真問我問題的每一位同學。這幾個學期下來，受益最多的應該就是我自己!教學助理的一切並非三言兩語可以定論的，這是我在擔任教學助理後最大的心得，因為角色的不同，也使我看見不同的視角！