2008/10

2010/02

No.25


	傑出優良教師特別報導

		學校為提昇教學成效，樹立教師教學專業典範，訂有傑出暨優良教學獎遴選辦法。97學年度傑出暨優良教學獎共選出3位傑出教師，10位優良教師，並於校慶慶祝大會中頒發獎牌及獎金。為分享得獎教師優秀的教學表現及理念，本通訊將分批報導這些教師在教學上傑出的表現，提供全校老師觀摩。
		「昌」大教門，功勳「彪」炳	97傑出教學獎　資工系　楊昌彪教授
		昌彪老師曾獲得多項教學獎、優良導師獎，在教學上所下的功夫有目共睹，教學成果普遍受到好評...詳全文
		弘「揚」杏壇，教導「祺」心	97優良教學獎　海工系　張揚祺副教授
		揚祺老師的教學理念為「以學生為本的思維，結合教導合一的精神」，即是教學技巧之外，也要與學生們建立夥伴關係，才能達成「教導合一」的目標...詳全文
		疏「俊」世代，「傑」然超群	97優良教學獎　政經系　王俊傑助理教授
		俊傑老師的教學重點有三：「知識即生活」的教室經營、「亦師亦友的師生關係」、「培育未來人才」；老師認為，唯有「專業不脫離現實，現實問題才能吸引學生注意」的理念...詳全文
		樂育「美」才，更臻「智」善	97優良教學獎　通識中心　蔡美智助理教授
		美智老師在通識中心人文社會組所開設的「基礎國文」課程，以學生為本位，設想多元的教學方法，希望課程內容可以讓學生們得到「國文原來也可以這麼玩」的驚奇...詳全文
		杏壇毓「秀」，「桃」李馥郁	97優良教學獎　通識中心　許秀桃副教授
		秀桃老師所開設的課程有「體適能與體重控制」、「初級游泳」、「初級墊上核心」等，受到學生們的歡迎，其認為「如何配合時代的轉變，來修正教學的方法與內容，是身為人師應深思的重點。」...詳全文


	高高屏專區

		資源共享新機制：「整合教學助理研習與跨校課輔助理支援」
		為整合高高屏區域教學資源，分享本校卓越教學計畫多年成果與經驗，本校於99年高高屏區域教學資源中心計畫，提出「整合教學助理研習與跨校課輔助理支援」分項計畫...詳全文


	活動成果

		卓越教學LOGO徵選名單出爐～
		為期一週的卓越教學LOGO設計徵稿初賽於99年1月6日中午，在菩提樹下圓滿落幕。此次為使本校師生暸解並積極參與教育部「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫-卓越教學」各項活動，自98年12月下旬起，對外徵求卓越教學LOGO...詳全文


	最新消息

		繳費新措施，註冊好便利！
		本校註冊繳費方式有重大新變革，學雜費自98學年度第2學期起，可至〝超商〞及〝郵局〞繳費，歡迎同學多加利用！相關註冊訊息請參考以下說明...詳全文
		中山大學全校學生基本素養與核心能力
		本校學生基本素養與核心能力業於98年12月18日經校務會議通過，共訂出9項作為本校學生應具備的核心能力如下...詳全文

傑出優良教師特別報導

　　學校為提昇教學成效，樹立教師教學專業典範，訂有傑出暨優良教學獎遴選辦法。97學年度傑出暨優良教學獎共選出3位傑出教師，10位優良教師，並於校慶慶祝大會中頒發獎牌及獎金。為分享得獎教師優秀的教學表現及理念，本通訊將分批報導這些教師在教學上傑出的表現，提供全校老師觀摩。

「昌」大教門，功勳「彪」炳　　　　　　　97傑出教學獎　資工系　楊昌彪教授

　　昌彪老師曾獲得多項教學獎、優良導師獎，在教學上所下的功夫有目共睹，教學成果普遍受到好評，遇到課程意見評分下滑時，以課程錄影，檢討教學成效，而「演算法設計與分析」課程投影片獲教科書代理商「旗標公司」採用，以提供全台灣各大學使用該教科書之教學資源。指導學生參加全國軟體程式設計比賽，獲得多次佳作以上，並擔任高雄市中小學科展評審二年、全國中小學科展評審五年、全國校園軟體創作獎勵競賽評審二年。　

　　老師亦十分重視教學成效，如探討其他老師的教學方式，取其可法之處，去蕪存菁之外，更與自己在大學求學的子女討論，採用可以達到最佳教學成效的方法；而對於缺席率高的同學，如果缺課達四次，老師更會親自寫信給家長，請家長幫忙督促課業，與家長形成緊密的學習網，而在驗收教學成效中，老師認為，考試的本義不在於分數，亦不在於考倒學生，而是讓學生知道，自己哪裡還不足，可以加強學習，所以期中期末考都由自己批閱，藉以貼近學習進度。　　　

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弘「揚」杏壇，教導「祺」心　　　　　　　97優良教學獎　海工系　張揚祺副教授

　　揚祺老師的教學理念為「以學生為本的思維，結合教導合一的精神」，即是教學技巧之外，也要與學生們建立夥伴關係，才能達成「教導合一」的目標，例如學習成效在中後半段的學生，學習能力雖然不差，但是就無法將心思放在課堂學習，如果可以在課堂或課後，讓這些學生感受到老師對他們的關心，可能拉回一些打算放棄的學生；因學生需求不同而調整教學方式，譬如以幽默的方式，提醒上課精神不濟的同學時等。

　　揚祺老師更以廖玉蕙教授的一篇文章「為老師尋找一個理由」自勉，認為教書一如創作，豈能失去了熱情，而熱情的表達方式，並不只是填鴨式地傳授學生知識，更重要的是與學生的溝通，溝通的熱情才可以驅動學生的學習動力，身為一個教學者的角色上，期許自己可以在學生身上學到什麼，讓學生可以設身處地的回饋老師，將是自己另一種老師身分上的收獲，教學者與受學者的身分，並不是單一層次的關係，而是雙向關係。由此可見揚祺老師對於教學的要求以及熱情！　　

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疏「俊」世代，「傑」然超群　　　　　　　97優良教學獎　政經系　王俊傑助理教授

　　俊傑老師的教學重點有三：「知識即生活」的教室經營、「亦師亦友的師生關係」、「培育未來人才」；老師認為，唯有「專業不脫離現實，現實問題才能吸引學生注意」的理念，才能達到「知識即生活」的目標，其策略為大量引述時事，嘗試引導學生將所學理論運用至不同的領域。

　　其次，在教學相長的目標下，老師明定學生的權利義務、積極進行師生互動、鼓勵學生主動學習等策略，來達成「亦師亦友」的師生關係；至於第三項目標：「培育未來人才」方面，老師則以了解學生需求、分享個人經驗，進而誘導以更高的層次看政經問題。
　　老師認為教學是一種溝通，除了教師向學生傳遞知識外，學生亦必須有所回應，如此老師才能確定學生吸收程度。老師從關心年輕世代的次文化出發，將看似嚴肅的經濟理論與學生有興趣的主題(EX 職棒、娛樂新聞)作結合，老師亦認為大學不只是學術研究機構，對未來人才的培養更是非常重要的目標，除了課堂上的教學，更開放彈性的辦公室時間、網路、電子信箱，提供多元的學習平台。

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樂育「美」才，更臻「智」善　　　　　97優良教學獎　通識教育中心　蔡美智助理教授

　　美智老師在通識中心人文社會組所開設的「基礎國文」課程，以學生為本位，設想多元的教學方法，希望課程內容可以讓學生們得到「國文原來也可以這麼玩」的驚奇，更在新方式的教學下，促進學生們的學習效率，要實施有效的教學方法之前，首先得了解「學生會什麼？不會什麼？」、「學生想要什麼？不要什麼？」、以及「學生需要什麼」等三個方向，去思考自己的教學方式；就老師所教授的「基礎國文」，如何均衡知識傳授，以及陶冶性情，便成為一項重點，再者，也必須注意書寫方式或口語表達能力的培養，這些重點，都是美智老師為學生思考教學方式的事前工作。

　　老師認為語言是一種生活方式，更是人類最重要的交際工具，也是思考活動中不可或缺的媒介，知識份子培養思維能力的同時，如果缺乏語文訓練，不但自我表達無法隨心所欲，也無法領略文學經典的妙處。在所開設的基礎語文課程中，加入應用篇，如「自傳怎麼寫」、「怎麼打廣告」，此外更有「讀新詩玩創意」的規劃，如「當伯楊遇到蘇格拉底」、「從語言看文化」等內容。美智老師的用心，深得學生的真心，如一位課堂學生表示「我最喜歡蔡美智老師！」。

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杏壇毓「秀」，「桃」李馥郁　　　　　　97優良教學獎　通識教育中心　許秀桃副教授

　　秀桃老師所開設的課程有「體適能與體重控制」、「初級游泳」、「初級墊上核心」等，受到學生們的歡迎，其認為「如何配合時代的轉變，來修正教學的方法與內容，是身為人師應深思的重點。」所以老師對於不同的課程，思索不同的教法，讓學生們可以獲得更多，而身為體育教師，老師認為自己首要的任務，不僅是課堂上所傳授的知識，更是建立學生終身運動的習慣，讓學生在離開課堂之後，能夠持續運動，是老師的教學理念與方針。對於老師的認真，學生們也紛紛回應：如「老師很認真，上課有學到很多身體核心的運動以及肌群的運動，很專業」、更有學生課堂結束之前便問著：「明年還開嗎？」，可見秀桃老師課堂的魅力。

　　除了課堂教師的身分外，老師還指導溜冰校隊在96年、97年度的全國大專院校溜冰錦標賽裡獲取佳績，合計兩個年度囊括了17面金牌，享譽校際，更在2009年西班牙世界盃溜冰錦標賽中，獲得2銀1銅的成績，為國爭光。秀桃老師也在個人運動教學專業中，努力提昇自己的專業，不僅擔任我國體適能瑜珈協會副理事長，更有「運動護脊教練」、以及「水中有氧教練」等多項證照，可見老師的努力不懈，難怪學生們會如此讚歎：「桃子老師太棒了！」

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高高屏專區

資源共享新機制：「整合教學助理研習與跨校課輔助理支援」

99.1.25第一次協商會議

　　為整合高高屏區域教學資源，分享本校卓越教學計畫多年成果與經驗，本校於99年高高屏區域教學資源中心計畫，提出「整合教學助理研習與跨校課輔助理支援」分項計畫，並於99年1月25日召開第一次協調會議，針對高高屏夥伴學校的「教學助理研習」整合辦理及跨校課輔助理(Tutor)支援交換各校意見。
　　有關「整合教學助理研習」，本校將於98學年度第2學期起，開放予高高屏夥伴學校參與，提供「教學助理制度與職責」、「班級經營」、「有效的教學策略」及「師生溝通與人際互動」等4門課，合計5.5小時，為共通培訓課程，至於各校學系所需的專業課程及時數則由各單位自行辦理。另顧及部分夥伴學校學生因路程或時間因素無法參加培訓，將徵得授課教師授權進行課程錄影，並上傳至高高屏區域教學資源中心平台，供夥伴學校線上培訓。
　　另外，「提供跨校課輔助理支援，補強夥伴學校學生專業之基礎課程」為計畫新增項目，本校預計自98學年度第2學期起，甄選微積分、普通物理、經濟學、會計學、英文等基礎課程課輔助教約20人，至各夥伴學校進行課業輔導，有關課輔助理跨校支援作業流程圖請參閱下圖，課輔助教甄選將於近日公告，屆時請本校各單位協助轉知並推薦優秀課輔助理支援。

註：依據「中山大學學習輔導角落實施要點」，擔任課輔助教須具備下列資格之一：
　　1.須修習過此科目研究生，並獲得指導教授與該科任課教師推薦。
　　2.符合本校「學士班學生擔任教學助理及課業輔導施行要點」資格者(限大三以上)：
　　　(1)曾獲本校書香獎(學業成績在各班級中名列前5%)。
　　　(2)單門必修學科成績全班排名前三名，且前一學期操行成績80分以上。
　

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活動成果

卓越教學LOGO徵選名單出爐～

	為期一週的卓越教學LOGO設計徵稿初賽於99年1月6日中午，在菩提樹下圓滿落幕。此次為使本校師生暸解並積極參與教育部「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫-卓越教學」各項活動，自98年12月下旬起，對外徵求卓越教學LOGO，透過簡單活潑與鮮明的圖像，傳遞並彰顯卓越教學的內涵。　　初賽共計有23幅LOGO作品參選，並透過本校教、職、員、工、生的網路投票，選出前5名的優秀作品進入決賽。票選期間(98/12/31~99/1/6)，為提高作品能見度與師生參與度，教務處教學資源組並在理工長廊擺攤，凡前來投票的師生，皆可免費獲得咖啡或紅茶。　　透過本校教職員生的熱情響應，共有超過1600人參與投票，總票次為3615張(每人最多投下3票)，活動最後一天並於菩提樹下公開票選前5名的優秀作品，每人各頒發1000元獎金。
初選名單公告於菩提樹下

教務處蔡璦琪秘書與初選得獎人合影

　　前5名優秀作品再進入第二階段決賽，由卓越教學小組委員進行評選，評選標準包含：創意內容(40%)、設計表現(30%)、設計完整度(20%)及文字內容(10%)等，最後由本校圖書資訊處呂盈瑩小姐設計的LOGO(如下圖一)勝出，設計圖將依據卓越教學小組委員建議酌予修正，並頒發獎金5000元，預計最終圖樣將於99年3月中旬出爐，作為本校卓越教學LOGO代表圖樣。
　

序號	LOGO設計圖	第一階段得票數	設計理念摘要
圖一		516票	主圖的呈現以地球為主軸，並加入視野的概念，延伸出視野及世界的意象圖，代表眼神中透露出寬廣無盡的視野及立足現今放眼未來的表象。另外，五色的流線，是卓越教學欲強調之五大教育目標，也是成就這視界的輪廓。
圖二		482票	背景是代表著柴山與壽山，而下方的海浪代表的是西子灣，而中山大學就是山海之間圍繞著的那一點紅。圖中由中山大學為出發，生長出兩片翠綠幼苗，象徵著教師的傑出教學如同灌溉幼苗一般，將帶給學生知識與道德的滋潤，藉此培育出更多優秀的學生，使中山大學越來越茁壯。
圖三		444票	我認為卓越教學最應該表達出的是一種希望、一種信念。畢竟為了培育出更優秀的人才，需要堅定的目標以及執著的態度。所以在這裡我用國父的肖像作為參考，以國父作為主角，國父革命11次才成功的堅定信念是眾所周知的，相信以國父來代言堅定的形象是再適合也不過了。
圖四		258票	教育為百年大計，正所謂:十年樹木、百年樹人，設計理念來自於”樹人”形象的構圖。用紫色象徵學海無涯的神秘感，累積充滿國際觀視野的學術涵養，成就百年樹人之大計，培育社會菁英與領導人才。下方”Excellence Teaching”字樣為構圖之底，象徵以中山的卓越教學為根基向上延伸，撐起充滿宏觀創意與國際視野的理念，樹人張開雙臂，象徵具有充沛的人文精神與五育均衡的內涵。
圖五		228票	五個不同顏色的人形圖樣分別代表著卓越教學計畫的五大教學目標。再者，人形圖樣被設計為跳躍、跨越的動作，而位在腰際上線條除了串連五大目標之外，還代表象徵勝利的終點線，而人形圖樣衝過終點線的意象就像是期許著中山大學卓越教學計畫能達成各項教學目標，最後一層面是以卓越教學計畫的英文名稱：Excellence Teaching簡稱E.T.來做聯想，人形圖樣的右手和右腳勾勒成Ｔ字型，而左手和左腳加上中間的橫線構成的是大寫Ｅ的字型。

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