有幸在研究所兩年間擔任大一普通物理實驗助教，並且榮獲優良助教獎項。自從擔任實驗教學助教以來，這個工作给我留下了很深的印象並讓我對大一普物實驗有了不同的經驗和教訓。在我大一的時候也曾經以學生的身份修過普物實驗課，而四、五年後的今天我是普物實驗課的助教，這也使得我在擔任實驗助教這個工作上更輕鬆、更快進入狀況，當然其中還是有一些辛苦的時候。以下就與老師間的溝通、實驗課前的準備、學生與助教間的互動以及心得，與大家分享如下：

協助老師，作學生與老師間溝通橋樑

　　在正式帶實驗課的前幾個禮拜，每個實驗助教都必須參加一個助教說明會，意在了解該學期課程的流程、重點和行政工作，在助教間的互動中，不僅了解課前的準備工作外，也體會到「溝通」的重要，使得實驗課程運作起來更順暢。另外在第一週實驗課上課之前，助教們必須找實驗課的指導老師詳細討論整個實驗課程的運作方式，簡單來說就是整學期的〝遊戲規則〞，例如：分數的計算方式、課程進行的方式…等等。我認為在與老師的溝通上是一件很重要的事，作為實驗教學助教，就是要輔導實驗的指導和教學工作，在實驗大部分的時間都是助教帶著學生做實驗，扮演著類似”老師”的角色，因此適當的溝通能讓助教在整學期的實驗過程中少一點不必要的意見衝突，也可以多少訓練自己跟老師講話的膽量。

課前充分準備，實際演練不心慌

　　身為實驗教學助教，意思就是自己對於實驗的熱誠、熟悉度以及實驗的態度必須比學生們還來的多。在帶學生做實驗的過程中，難免會有學生提出問題，因此能善於回答學生的問题並且讓學生理解問題的答案將是非常重要的。也因為如此，實驗助教在實驗課程開始前必須熟悉實驗原理和操作以及相關背景知識，最有效的方法就是利用時間將整個實驗親自操作一次，這樣不僅能發現自己不懂的地方，同時也可以猜測學生們在做實驗時會遇到的問題。在自己做實驗的過程中，遇到儀器的問題也可以馬上通知實驗室管理員更換儀器。讓自己比學生懂得更多、想得更多，才能使學生們達到預期的實驗結果也能讓學生了解實驗的宗旨，更能讓學生們在短短三個小時的時間完成實驗而不耽誤到接下來的課程。

亦師亦友，與學生建立良好關係

　　為了使實驗能順利的進行，就必須建立跟學生間良好的關係。其實〝實驗助教〞也只是研究所的學生，在大家都是學生的情況下，助教就要掌握一定權力。畢竟實驗助教是以〝學生〞的身份在做〝老師〞的事，在學生面前，保持老師的地位但也不失學生的風趣。如何讓自己在學生當中建立起良好的關係，應該是身為實驗助教最需要解決的問題。畢竟在學期間，助教跟學生是幾乎每堂課都會見到面的。助教在學生中地位的建立除了要給學生信心外，也要求助教本身能熟悉整體實驗流程和相關知識，當然學生不希望對實驗不熟的人來當實驗的助教，面對一個不太懂實驗的助教，學生的信心當然也就大減，自然學生就不太想理會這個助教了。在學期的過程中，學生有時候會遇到還沒學過或是還沒遇過的實驗，自然的會有些困惑或是擔心，因此助教在課堂上時應該要多多跟學生討論，可以適時的跟他們聊天或是問跟實驗相關的問題。對於完全不懂實驗的學生，其實可以簡單的講解實驗的原理與操作流程，培養學生對實驗的信心，並在自己的實驗上精益求精。同時也可以要求學生課前預習，以節省在實驗上講解的時間，對於簡單的地方甚至讓學生自己去翻書，達到提前熟悉實驗的效果。

　　作為實驗助教，在實驗中要經常走動及適時糾正學生不正確的操作和不妥的處理方法。當學生問問題的時候，其實可以先反問他同樣的問題，看看學生的想法，促使學生去思考問題的答案。然而助教在回答學生問題時，千萬不可隨便敷衍學生，對於自己不曉得的問題，要以嚴謹的態度查閱相關書籍或者詢問老師後再向同學解答。實驗助教其實在前幾次的實驗就可以大概知道每個學生的態度，對於太懶散的，適當的給予糾正；對於實驗認真的學生可以適當給予誇獎或是獎勵，千萬不可將私人感情放在批改個人成績上面。

心懷感念，收穫良多

　　這兩年間的實驗助教工作給了我非常深刻的印象，從一開始對助教工作的生疏到現在對普物實驗課程的熟悉，所得到的收穫不單只是做實驗的態度、或是物理相關的知識，更多的是認識了兩屆的學弟妹。雖然剛接下助教工作時會對每個禮拜都要批改結預報感到厭煩，時間久了就會發現實驗助教算是挺輕鬆的一門工作。在課堂上除了帶學生們做實驗，還可以趁著問問題的空隙跟學生聊天。在帶實驗的時間裡，實驗室總是笑聲不斷，感謝被我帶過的學弟妹們，當然也感謝給我助教工作的老師及系辦人員。

　　本次榮獲中山大學99年度優秀教學助理獎，內心是十分感動與感謝評審委員們的青睞，往後如仍有任何課程是我能力所及的，必當傾注全部心力為老師、同學服務。以下是我擔任教學助理的一點心得，供各位TA參考：

　　先報告一下我的學歷背景，大學時即為海洋環境工程學系的學生，研究所推甄上本系的研究所，於是才有緣份擔任本系所開之必修課－工程數學的助教一職。本科目是理工科系所應具備最基本的能力之一，但由於同學在大學一年級時，因為社團、戀愛、打工、迎新送舊等外務所影響，導致於將工程數學的底子－微積分修的亂七八糟。因為一開始接觸工程數學時，必先接觸微分方程，很多人至此即因基礎不夠紮實，被迫放棄一半，如此即會失去學習工程數學更深內涵的動力。考慮以上因素，因而在學期一開始，即利用學校所提供的課後輔導角落時間，將他們所應具備的能力，一點一滴的補齊，使同學感到學習並不如想像中的吃力，才能激起同學的學習興趣。

看待問題，與師同齊

　　教授本科目的老師並非我的指導老師，所以其實我並不是很了解老師平常在學校的時間。但我的做法是，先將問題集中起來，常常去該老師的研究室串門子，漸漸摸索出老師在校的作息，或是先記起老師上課的時間，當遇到老師時，即把所集中的問題提出跟老師討論，以明白老師對問題的態度、想法及希望得到什麼結果。常常站在老師的角度去看問題，則較能與老師站在同一條線思考，並且可提出自己的意見供老師參考。

清楚助理責任，當個稱職老師幫手

　　我在大學時候，學習過程中常常會遇到我無法解決的問題，甚至跟同學討論過後還是沒有答案，且那時尚未有學習輔導角落，只能先留待上課時問老師；但有時太過基本的問題並不敢問，或是更多數同學會碰到的「老師答非所問」情況，，只好自行去研究室找助教解答。但是在我大學時碰過最多情況的，就是助教本身根本就不會，甚至也不願意幫同學找出答案，還要同學自己去找，如此鬼打牆的情況只要發生兩三次，基本上同學根本連問題都懶得問了。於是乎，在找老師毛遂自薦表示想擔任助教時，應該先想清楚自己是否能夠盡到該盡的責任，「沒有金剛鑽，別幹瓦器活」，如果只是為了賺個輕鬆錢，卻把自己的名譽賠上了，值得嗎？

題目製作詳解，批改公平給分

　　通常老師在出完期中、期末考試時，會先把題目交給助教，看看難度是否適當、內容是否有錯等等，最後再由助教去印考卷，考完試後，再由助教批改考卷，但我曾聽過有人將這樣的責任當作自己的武器，分享一個我曾聽聞過的做法「認識與不認識的分兩堆，認識的再分成男生和女生」，這種做法，司馬昭之心，其心可議。我的做法是，拿到題目後，即開始製作詳解，並且在詳解之中說明如何部分給分，並且與老師討論，在批改時即按照此標準，而後將詳解公佈，再請同學拿到考卷後有問題即來找我。雖然看到這裡，你會覺得這樣做本來就是應該的，但其實，真的有按照此流程做事的助教又有幾人？成天拿權力泡妞的又有幾人？

積極態度，認真看待助理職務　　

　　現行學校的做法是，碩士班學生或是學業優良的大學部學生必須先經過所謂的助教訓練才會具備助教資格，但其實我認為這樣一整天的訓練對於絕大部分的同學來說都只是過場而已，每節課簽到、中午領便當，真正能接受到什麼了不起的觀念？我覺得應該要有能讓修課同學申訴的管道，現在學校只有在期末時的教學評鑑評量助教是否稱職而已，但重點是如果大部分同學都填寫「不稱職」，學校會追回所有給這名助教的薪水嗎？學校能彌補學生在學習過程中所遭到不公平的待遇嗎？因我大學部即是系上學生，故對系上學弟妹都有一定的認識，時而聽到一些抱怨，「作業都不知道怎麼改的」、「每次問助教都說不會」，這些抱怨，我實在是愛莫能助，很想私下指導他們，但又被傳出去會被該科正式的助教說閒話。故而 我認為，態度以及積極，真的是很多助教所不足的部分，學校在訓練的時候，理應朝此方向進行才是。

　　因為一些因緣際會，所以我也兼任學校體育課的其中一門潛水課的助教，但學校其實已經把體育學門的助教取消，所以我只是去幫忙的角色。但這門課有其潛在的危險性，而一個老師又必須要顧及將近三十名學生，而救生員不能一直注意潛水課的同學，所以勢必需要再多一至二位同學在旁戒護。在這門課我所獲得的經驗是，「意外，總是發生在一瞬之間」，在一米八的游泳池裡，只要有一名同學的水性不佳，那可能會引起一系列的恐慌，但 如果處置得當，則可讓同學從內心體會到，其實這門課不是那麼危險，就算有意外，老師、助教也能夠適時的給予幫助，才能給同學安全感。

　　認真、負責、貫徹到底的信念，是你一個月領固定薪水所需具備的正確態度，而不是掛在嘴邊炫耀的，且與擔任教學助理之各位共勉之~